讓習(xí)作富有生命

談生紅

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。在新理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間。讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分。

關(guān)鍵詞：感受生活 積累應(yīng)用 激發(fā)興趣 訓(xùn)練提高

眾所周知，習(xí)作水平是一個學(xué)生認(rèn)識能力和表達能力的重要標(biāo)志。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，我認(rèn)為，不妨在指導(dǎo)學(xué)生“巧練筆”上多下工夫。那么，如何讓學(xué)生的習(xí)作富有生命呢？我聯(lián)系教學(xué)經(jīng)歷和實踐，覺得應(yīng)從以下三個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活，表達真情

（一）以生活展現(xiàn)情境

學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)是寫自己身邊的人、事或自己看過的景等等。這些內(nèi)容都是直接或間接來源于生活。為此，我根據(jù)習(xí)作的要求，事先盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中加深體驗。習(xí)作時，必能情動辭發(fā)，言之有物。例如，第七冊一組的習(xí)作訓(xùn)練，要求是：認(rèn)真觀察校園里的景物，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?，還可以加上自己的想象。在教學(xué)中，我采用“以生活展現(xiàn)情境”的方式，讓學(xué)生走出教室，在校園的實際情境中，引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致觀察，教給觀察方法。然后，讓學(xué)生帶著教師教給的觀察方法，憑自己的喜愛去實地觀察自己最喜愛的景物。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)樓那一墻的爬山虎非常感興趣，我就因地制教，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對爬山虎的葉、莖、藤都進行了細(xì)致觀察。在課堂上，學(xué)生各抒己見，通過自己的觀察，學(xué)生對爬山虎已經(jīng)有了新的認(rèn)識，我再聯(lián)系課文《爬山虎的腳》進行習(xí)作方法指導(dǎo)，這樣，把情境與課文，課文與習(xí)作方法指導(dǎo)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在習(xí)作時，有話可說，有材料可寫。

（二）以表演體會情境

真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如，第七冊第一組的習(xí)作訓(xùn)練，要求是：選取自己熟悉或親身經(jīng)歷的場景來寫，這樣更容易把人物形象、事件經(jīng)過寫得具體完整。學(xué)生看到習(xí)作要求后都覺得無從下手。我就對學(xué)生說：“不要怕，讓我們先來做個《我們都是木頭人》的游戲吧！”學(xué)生一聽要做游戲，都興高采烈地蹦起來了。在游戲前，我告訴學(xué)生對游戲場景進行全面而細(xì)致的觀察。并且告訴學(xué)生觀察方法。觀察一個場景，應(yīng)該從整體到局部。先整體觀察，看這個場景給人一種什么感覺，人們的情緒怎樣，是什么氣氛。再觀察某個局面，仔細(xì)地看看某些人在，進行什么活動，其神態(tài)和心理如何，還要注意人與人之間是什么關(guān)系。觀察的時候要仔細(xì)思考，分析哪些人物是主要的，他們有什么特點？這樣，學(xué)生既掌握了怎樣觀察一個場景，又快樂地進行了游戲，還有了習(xí)作素材，寓教于樂。再加上游戲后的習(xí)作方法指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作字里行間流露出的真情實感，著實讓人感到如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，習(xí)作與生活相結(jié)合時，文章才是最真實的、最感人的。

二、掌握方法，落實指導(dǎo)，積累應(yīng)用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。我在每篇課文的教學(xué)中，都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，我在教學(xué)第十一冊《鳥的天堂》一文時，文中描寫“榕樹”的句子很優(yōu)美：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?！痹诮虒W(xué)中，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生這一優(yōu)美的段落經(jīng)“改動”后可運用到寫景這一類的習(xí)作去。如：寫白楊樹時，經(jīng)改動后變?yōu)椋骸鞍讞顦溟L得很茂盛，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的白楊樹，一叢叢一簇簇，幾乎不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這景色多美呀！”經(jīng)幻燈片打出比較后，讓學(xué)生抄下來并背誦，以后遇到此類的習(xí)作時就可應(yīng)用。

三、評改習(xí)作，激發(fā)興趣，訓(xùn)練提高

學(xué)生習(xí)作雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。所以習(xí)作的批改講評是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生習(xí)作進行批改講評，注重肯定他們在習(xí)作中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在習(xí)作中的不足與失誤，還注重強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于習(xí)作的勇氣。

在評改后，我利用班級中的《學(xué)習(xí)園地》、班級手抄報等這些平臺，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己習(xí)作的機會。在報紙刊物上發(fā)表的每一篇學(xué)生習(xí)作，我都會在班上進行講評，讓小作者自己讀，自己講習(xí)作構(gòu)思和習(xí)作方法。并且在每一學(xué)期的期末，還頒發(fā)“習(xí)作小能手”獎，讓學(xué)生成為一個個小作者，讓學(xué)生能品嘗到習(xí)作成功的喜悅，得到精神上的滿足，也就會產(chǎn)生對下一次成功的期待，這樣學(xué)生不僅獲得了成功的愉悅，成為作者的驕傲也讓學(xué)生對習(xí)作充滿了興趣，對習(xí)作熱情高漲，激勵學(xué)生保持著習(xí)作的興趣。相信只要給予學(xué)生舞臺，給予長袖，那么他們必定善舞。

讓習(xí)作成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分；讓學(xué)生的習(xí)作色彩斑斕；讓學(xué)生的習(xí)作富有生命。

（責(zé)編 張景賢）