讓作文返璞歸真

蘇素芬

摘要：作文來(lái)源于生活，開展作文教學(xué)的主要目的就在于讓學(xué)生在感受生活、享受生活的同時(shí)，去用文字記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。鑒于此，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)讓作文返璞歸真、回歸生活的教學(xué)措施，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 生活化

小學(xué)作文生活化教學(xué)是讓小學(xué)生說(shuō)、寫的作文與實(shí)際生活融為一體，使得作文教學(xué)始終貫穿于小學(xué)生生活當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠在生活感悟當(dāng)中學(xué)會(huì)探索、實(shí)踐與創(chuàng)新，并在寫作文的過(guò)程中能夠展現(xiàn)出其生活中真實(shí)的一面。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)，由于許多教師過(guò)于追求考試成績(jī)，導(dǎo)致作文教學(xué)功利、刻板，學(xué)生作文嚴(yán)重缺乏活力，過(guò)分模仿課本或者范文當(dāng)中的內(nèi)容，完全偏離了小學(xué)生的真實(shí)生活。小學(xué)作文是學(xué)生整個(gè)作文生涯的重要啟蒙階段，要想在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)，教師就必須要采取對(duì)應(yīng)的策略，使得作文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生真正去走進(jìn)生活、感受生活，寫出具有真實(shí)化感情的文章。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣

“生活即教育”，要想讓作文教學(xué)回歸生活，廣大教師必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活、發(fā)現(xiàn)生活的良好習(xí)慣，使得學(xué)生真正成為生活當(dāng)中的有心人，在感悟生活、享受生活的過(guò)程中，能夠在日常生活當(dāng)中去積累寫作的素材。比如，讓學(xué)生寫“公園的春天”，教師就可以帶學(xué)生去公園參觀，去感受公園中春天的味道，讓學(xué)生去主動(dòng)了解公園中春天有哪些特別的景色，學(xué)生自己觀察的內(nèi)容自然就能夠成為其寫作的素材。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地指引學(xué)生，教會(huì)學(xué)生多看、多想，對(duì)生活周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴留心觀察，在不斷觀察的同時(shí)進(jìn)行不斷的積累，最終在習(xí)慣的幫助下，真正成為生活當(dāng)中的有心人，學(xué)生的作文自然就能夠與生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受生活的真諦，幫助學(xué)生真正融入到生活當(dāng)中，在生活當(dāng)中能夠有自然情感的流露，比如，植樹節(jié)組織學(xué)生去進(jìn)行植樹、澆水活動(dòng)；重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生去敬老院進(jìn)行表演活動(dòng)等。小學(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)外界事物充滿了好奇心，教師要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活與大自然的熱愛(ài)之情，才能夠讓他們寫作出來(lái)的作文具有思想與內(nèi)容。

二、整合游戲開展生活化寫作教學(xué)

游戲是每一個(gè)小學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng)之一?；诖耍處熖热魧⑿W(xué)生生活當(dāng)中常見的一些游戲融入到作文教學(xué)當(dāng)中，不但能夠有效滿足小學(xué)生對(duì)于游戲的需求，同時(shí)還可以將小學(xué)生的寫作興趣充分激發(fā)起來(lái)，可謂一舉兩得。比如，筆者在一堂作文課開始的時(shí)候，并沒(méi)有直接進(jìn)入到教學(xué)的主體，而是將學(xué)生都帶到了操場(chǎng)中，讓學(xué)生將自己生活當(dāng)中經(jīng)常玩的游戲道具拿出來(lái)進(jìn)行游戲。學(xué)生異常高興，他們有的一起踢足球、有的一起打籃球、有的一起跳皮筋……學(xué)生在豐富多彩的游戲中快樂(lè)的玩耍著。二十分鐘之后，筆者讓學(xué)生們停止游戲，將學(xué)生帶回到課堂中，學(xué)生通過(guò)幾分鐘的討論之后，筆者問(wèn)道：“剛剛的游戲大家玩得高興嗎？”學(xué)生幾乎是異口同聲的答道：“高興！”筆者接下來(lái)向他們布置任務(wù)：“既然大家都玩得十分高興，下面大家就用‘我最喜歡玩的游戲?yàn)轭}寫一篇作文，具體寫出游戲時(shí)的過(guò)程及心情，字?jǐn)?shù)在300字以上?！碑?dāng)作文內(nèi)容布置完之后，學(xué)生立即聯(lián)想到剛剛進(jìn)行的游戲，在滔滔不絕的討論后，許多學(xué)生馬上就寫了起來(lái)。由于學(xué)生通過(guò)了親身體驗(yàn)，作文內(nèi)容又與自己喜歡的游戲息息相關(guān)，寫出來(lái)的文章非常貼近于其實(shí)際生活，作文內(nèi)容既真實(shí)又生動(dòng)，作文水平自然也與平時(shí)無(wú)病呻吟的文章高出了不少。將小學(xué)生最喜歡的游戲融入到作文教學(xué)中，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，無(wú)形中就積累了寫作的素材，作文教學(xué)自然達(dá)成了生活化的教學(xué)目標(biāo)。

三、整合社會(huì)調(diào)查開展生活化寫作教學(xué)

要想讓作文教學(xué)更加貼近于生活，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)課外時(shí)間組織學(xué)生參與一些社會(huì)中的調(diào)查活動(dòng)，之后再讓學(xué)生結(jié)合自身調(diào)查的結(jié)果來(lái)完成寫作。盡管這種教學(xué)模式較為耗費(fèi)時(shí)間，但是學(xué)生通過(guò)參與調(diào)查，在調(diào)查中積累素材，其作文自然有話可說(shuō)，寫作教學(xué)的效率自然也就事半功倍。比如，我曾經(jīng)組織過(guò)學(xué)生去調(diào)查生活當(dāng)中的一些污染問(wèn)題，在進(jìn)行調(diào)查以前，筆者將班級(jí)中學(xué)生分為若干個(gè)小組，每一個(gè)組都安排好統(tǒng)計(jì)員、記者以及記錄員職位，讓學(xué)生在放學(xué)后去進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)通過(guò)為期半個(gè)月的調(diào)查之后，我在課堂中向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)半個(gè)月的調(diào)查以后，大家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些污染問(wèn)題？”之后讓每一個(gè)小組的學(xué)生都選出代表來(lái)回答其調(diào)查的結(jié)果，當(dāng)每個(gè)小組都發(fā)言完成之后，我針對(duì)他們調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)向?qū)W生講解了保護(hù)大自然的重要性。緊接著，我布置了“如何保護(hù)大自然環(huán)境”為題寫一篇作文，作文必須要在400字以上。等到學(xué)生將作文交上來(lái)以后，我大吃一驚，大家的調(diào)查、走訪非常細(xì)致，日常生活當(dāng)中許多污染環(huán)境的行為他們都進(jìn)行了細(xì)致的分析。正是因?yàn)榧?xì)致入微的調(diào)查，學(xué)生的作文更加有話可說(shuō)，部分學(xué)生的作文洋洋灑灑已經(jīng)在800字左右，文章當(dāng)中充分表現(xiàn)出來(lái)他們對(duì)于保護(hù)環(huán)境的重視。

四、生活化的寫作指導(dǎo)教學(xué)

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的自主能力都是較差的，他們對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知也是較為模糊的，很少學(xué)生能夠靈活、自覺(jué)地去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但從寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，廣大教師則應(yīng)當(dāng)從自主積累、自主閱讀的層面著手，指導(dǎo)學(xué)生在生活中去進(jìn)行自主的積累，從而有效提升小學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指定一些書籍，而這些書籍必須是要對(duì)提高小學(xué)生寫作能力有利的書籍，比如奇聞趣事、童話故事以及優(yōu)美散文等，而小學(xué)生則可以根據(jù)自己的愛(ài)好與需求在這個(gè)范圍當(dāng)中進(jìn)行選擇。

回歸生活的小學(xué)作文教學(xué)不但是小學(xué)作文教學(xué)的根源所在，同時(shí)也新課程改革理念下小學(xué)作文教學(xué)改革的主要目標(biāo)與發(fā)展方向。小學(xué)作文生活化教學(xué)不僅需要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感受，更需要廣大教師的積極參與、主動(dòng)改革，只有這樣，作文才能真正回歸生活，真正返璞歸真。

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（責(zé)編 張景賢）