任萬倉
摘要:數(shù)學是小學必學的課程之一,它具有系統(tǒng)性、嚴密性、抽象性的特點。小學生年齡小,心智還不成熟,正處于活潑好動、貪玩的年紀。在這種情況下,如何提高學生學習數(shù)學的興趣成為數(shù)學教師研究的重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入,創(chuàng)設(shè)有效情境法被引進小學數(shù)學教學中去,取得了不錯的效果?;诖?,本文就對小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略進行重點研究,以供相關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞:小學 數(shù)學 有效情境 策略
在小學數(shù)學教學中,最令教師頭痛的事莫過于學生注意力不集中,對數(shù)學學習不感興趣。因此,為了激發(fā)小學生的學習興趣,要為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。創(chuàng)造良好的教學情境,對激發(fā)學生學習的主動性具有重要的意義。本文重點探究創(chuàng)設(shè)有效教學情境的方法,以促進數(shù)學教學工作的順利開展,進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造輕松的學習氛圍
良好的課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)有效教學情境的前提條件,只有氛圍和諧,才有利于創(chuàng)設(shè)有效的情境。數(shù)學教師要多和小學生溝通、交流,了解學生的心理需求。生活上,要像學生的朋友一樣,給予他們關(guān)心和照顧,學習上,教師要關(guān)心每一個學生,對學生一視同仁,尊重學生之間的差異性,遵循因材施教的原則。在教學中,要尋找合適的機會,創(chuàng)設(shè)和諧情境。教師要利用一節(jié)課的幾分鐘和學生互動。例如,“同學們,我給你們幾分鐘的時間來出問題考考老師,但內(nèi)容是最近學的最簡分數(shù)?!庇谑菍W生都爭先恐后給教師出題,并驗算教師的答案是否正確,運用短短幾分鐘的時間,既活躍了課堂的氣氛,又將學生引入下階段的學習中,學生在輕松的氛圍中,愉快的學習知識。
二、引入短小故事,創(chuàng)設(shè)有效情境
對于小學生而言,喜歡聽故事是他們的天性。他們年齡小,對什么都充滿好奇心。因此,在數(shù)學教學中,教師可以結(jié)合所講述的內(nèi)容,適當引進一些短小故事,引起學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。當講到圓的周長這節(jié)內(nèi)容時,教師可引入小故事。例如,在森林的運動會上,熊大和光頭強進行長跑比賽,大會組委會讓光頭強繞著圓形路線跑,讓熊大繞著方形路線跑,你們認為誰會獲勝?為什么比賽后光頭強覺得比賽不公平?同學們聚精會神聽老師講故事,這時已成功將學生引入教學情境,接著提出一系列問題,可以啟發(fā)學生思考,在學生討論、解決問題的過程中,對圓的周長知識就加深了印象,從而掌握的更加牢固。
三、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)有效情境
對于小學數(shù)學教學而言,并不建議教師完全按照課本的內(nèi)容進行,在完成教材學習的基礎(chǔ)上,可以聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)有效的情境。但該情境的創(chuàng)設(shè)必須讓學生覺得親切,而且就發(fā)生在每個學生身邊,只有這樣,才能培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活問題的能力。當講到簡單的加減乘除知識點時,教師可以結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)一個問題情境,激發(fā)學生的求知欲。例如,同學們你們每天喝的水是由誰送的?同學們回答由王師傅送的。那么,誰知道王師傅每天要給學校送多少水呢?學生興趣高漲,開始尋找數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)每桶水的凈重為18千克,并告訴他們每間教室和每個辦公室每天均用一桶水,一共有24個班級和6個辦公室,學生在問題的啟發(fā)下,開始計算,并爭先恐后的說出自己計算的結(jié)果,學生們在這個熟悉的情境中,對王師傅送多少水產(chǎn)生好奇心,并激發(fā)他們的求知欲。運用學生熟悉的生活現(xiàn)象,有利于激發(fā)他們的興趣,讓他們在好奇心的驅(qū)動下,學習和鞏固相關(guān)的知識,解決生活中的問題,并留下了深刻的印象。
四、 憑借學生認知沖突性,創(chuàng)設(shè)有效的情境
對于一個班級而言,每個學生的認知水平不一,存在一定的差異性。因此,教師要根據(jù)每個學生的認知水平,科學創(chuàng)設(shè)有效情境,確保創(chuàng)設(shè)的情境難度適宜,能引起各個層次學生的共鳴,并引導他們進行探究,形成認知沖突。例如,在學習“面積單位”時,教師可以讓學生用1cm2去測量數(shù)學課本,這時學生就會產(chǎn)生疑問,標準太小怎么辦?于是學生開始討論,思考,并翻閱課本,在新知識和舊知識認知沖突上探究,最后在教師的引導下使用平方分米或者平方米解決問題。利用學生的認知沖突,可以創(chuàng)設(shè)有效的情境,讓學生在遇到問題時,懂得如何思考,并想辦法解決問題,可以領(lǐng)悟數(shù)學學習方法。
隨著新課改理念的不斷深入,對小學數(shù)學教學產(chǎn)生了深刻的影響。本文重點探究了創(chuàng)設(shè)有效情境的對策,從引入故事、聯(lián)系生活實際、憑借學生認知沖突及營造和諧氛圍著手。創(chuàng)設(shè)情境時,必須結(jié)合教材的內(nèi)容,并綜合考慮學生的實際情況,只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學教學情境,進而為小學數(shù)學教學服務(wù),提高小學生學習數(shù)學的興趣和積極性。
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(責編 張景賢)