方麗清
摘要:語(yǔ)文是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)科目,小學(xué)語(yǔ)文更是起著基石奠基作用,不僅在幫助學(xué)生識(shí)字、讀文上有突出貢獻(xiàn),更能有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,關(guān)乎學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新課改的大背景下,諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)紛紛進(jìn)行改革,取得了顯著的成效,但同時(shí)也存在不少問(wèn)題,筆者針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析,并指出教學(xué)改革的方向,以供探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)狀與問(wèn)題 改革
語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)科目,在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中起著不可替代的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙教育,更是起著不可忽視的奠基作用。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)狀況直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況、語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)奠基狀況,隨著新課改的深化發(fā)展,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育取得了諸多的成效,但也存在不少問(wèn)題,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,并提出了自己的見(jiàn)解。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)取得的成績(jī)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績(jī),主要表現(xiàn)在兩大方面:教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先,教師的教學(xué)。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實(shí)的情況下,新課改對(duì)教師的要求越來(lái)越高,教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也越發(fā)清晰,不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、進(jìn)入高校深造等多種方式進(jìn)行彌補(bǔ),包括知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法等方面,取得了顯著的成效。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的接受體,新課改背景下,教師通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自身的不足,積極讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái),逐漸改變這種狀況,相比之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益高漲,學(xué)習(xí)成績(jī)提高效果明顯。
(二)存在的問(wèn)題
當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然存在著諸多的問(wèn)題,如與生活現(xiàn)實(shí)脫離、形式化嚴(yán)重、評(píng)價(jià)體系落后等,亟待解決。
1.教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。語(yǔ)文學(xué)科的主要目的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、讀文、表達(dá),因而在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用較廣泛。而小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷極其有限,處在對(duì)社會(huì)、事物認(rèn)知的初級(jí)階段,這個(gè)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要通過(guò)生活引導(dǎo)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái),才能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中,很多內(nèi)容與小學(xué)生的生活并不相關(guān),如《賣(mài)火柴的小女孩》,文章描寫(xiě)了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜無(wú)家可歸,饑寒交迫,最終被凍死在街頭,表達(dá)了作者對(duì)資本主義背景下的窮苦人民的同情以及對(duì)資本主義社會(huì)貧富差距懸殊的現(xiàn)實(shí)的不滿之情。文章選材的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是話題過(guò)于沉重、壓抑,與小學(xué)生生活的美好童年現(xiàn)實(shí)并不相符合,對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),益處不大,并且以他們的經(jīng)歷很難體會(huì)出其中的真實(shí)感情。
2.教學(xué)組織的形式化傾向嚴(yán)重。新課改要求教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與,因而很多教師根據(jù)要求,在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式上進(jìn)行了諸多努力,逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學(xué)模式,但是這些教學(xué)模式形式化傾向較嚴(yán)重,并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生主體地位。如在《凡卡》這篇文章的教學(xué)中,教師問(wèn)學(xué)生:“這篇文章主要表達(dá)的是什么?”學(xué)生回答:“凡卡向爺爺哭訴現(xiàn)實(shí)的悲慘”“凡卡的悲慘命運(yùn)”……教師一直搖頭,說(shuō):“正確答案應(yīng)該是沙皇統(tǒng)治下,俄國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)上窮人家的孩子的悲慘命運(yùn)?!逼鋵?shí)不難看出,學(xué)生的答案和教師的答案是相當(dāng)接近的,但教學(xué)中,很多教師仍無(wú)法走出束縛,一定要要求學(xué)生應(yīng)該按照這種模板回答,按照那個(gè)要求寫(xiě)作等等,學(xué)生的課堂主體地位形式化嚴(yán)重。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后。新課改的深化,教師針對(duì)教學(xué)做出了巨大的努力,但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍未得到改變,成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)成效的唯一目標(biāo)。這種教學(xué)使得教師、學(xué)生、家長(zhǎng)追求的目標(biāo)明晰,但并未對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出考慮。如語(yǔ)文考試中主要考查的是學(xué)生漢字拼寫(xiě)、造句、閱讀、寫(xiě)作上的能力,而且各個(gè)部分的分值并不相同,教師、學(xué)生很可能對(duì)某些分值不太高的部分如寫(xiě)作缺乏足夠的重視,長(zhǎng)而久之,學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。
二、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的改革方向
(一)選擇合適素材,教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活,在實(shí)際教學(xué)中,選擇的教材中難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活不相干的內(nèi)容,作為教師,我們應(yīng)當(dāng)大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,選取貼近學(xué)生生活、積極向上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),而避開(kāi)那些陳舊、沉重的教學(xué)素材,利用身邊的素材、網(wǎng)絡(luò)資源等有效挑選有益于學(xué)生身心健康、貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生理解的素材進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
(二)提高教師素養(yǎng),切實(shí)落實(shí)學(xué)生教學(xué)主體地位
學(xué)生的主體地位未得到完全的實(shí)現(xiàn),最主要的原因是教師在改善教學(xué)方法時(shí)尚未領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法的真諦,因而要切實(shí)提高教師的素養(yǎng),切實(shí)落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位。首先,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,牢固樹(shù)立雙主體的教學(xué)理念,做好思想上的準(zhǔn)備工作。其次,要切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和技能,如進(jìn)行教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行專題講座等方式,提高教師的教學(xué)技能和水平,增強(qiáng)教學(xué)方法的運(yùn)用能力。
(三)多樣化評(píng)價(jià)方式,全面提高學(xué)生能力
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效的表達(dá)能力,包括書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá),因而,語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)不能僅限于考試的分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一固然具有其現(xiàn)實(shí)意義,但語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,因而也要適當(dāng)采取應(yīng)用型的評(píng)價(jià)形式,如舉行辯論賽、作文比賽等方式,多樣化評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
總而言之,小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的人生教育中占有不可忽視的地位,作為小學(xué)教師,我們要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀,反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,全面提高自身的素養(yǎng),以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo),有針對(duì)性地采取措施,確保教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、確保學(xué)生的主體地位、確保評(píng)價(jià)方式多樣化,全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。
(責(zé)編 田彩霞)