淺析五年級作文教學(xué)

郭彩羨

摘要：小學(xué)作文教學(xué)一直都是教師、學(xué)生頭痛的焦點，學(xué)生習(xí)作打不開思路，經(jīng)常無話可說。五年級作文教學(xué)是小學(xué)作文逐步向初中作文發(fā)展的基礎(chǔ)過渡階段，提高學(xué)生的作文習(xí)作水平，對于日后的小考、初中作文習(xí)作具有巨大的鋪墊作用。筆者作為小學(xué)語文教師，在習(xí)作教學(xué)上具有多年的經(jīng)驗，針對小學(xué)五年級作文教學(xué)的情況，提出幾點個人的見解。

關(guān)鍵詞：五年級 作文習(xí)作 教學(xué)

語文教育是我國教育體系的一門支柱科目，寫作，也稱書面表達(dá)，是語文教育的重要目標(biāo)之一。但是，縱觀近年來的小學(xué)語文教育情況，寫作問題一直以來是小學(xué)語文中高年級教學(xué)開展的難點所在，學(xué)生普遍存在興趣低下，無話可說等狀況，作為多年的小學(xué)語文教師，筆者認(rèn)為，五年級的寫作教學(xué)對于小學(xué)階段的寫作與初中階段的習(xí)作來說，是一個基礎(chǔ)過渡的重要環(huán)節(jié)，因此，做好五年級作文教學(xué)工作是每一個語文教育者不可忽視的重大責(zé)任。

一、有效結(jié)合生活現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生打開思路

生活是創(chuàng)作的源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)寫作教學(xué)一定要貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、表達(dá)真實感情。對于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈Τ渥愕纳鐣?jīng)歷，在習(xí)作中難免會感到無力，因而，作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作從生活開始，從身邊的事物和人物開始。首先，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、回憶生活。生活不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于小學(xué)生的習(xí)作來說，習(xí)作不是缺乏素材，而是缺乏觀察。作為語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生做到善于觀察、善于回憶，如在寫《我的__》（寫一個人物）這篇作文時，很多學(xué)生看到題目無從下手，因為爸爸、媽媽、老師等人物在生活中出現(xiàn)得太頻繁，學(xué)生除了能對這些人物做簡要的介紹以外，會認(rèn)為沒有什么素材可以去深化人物的形象，這時教師便要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如一個學(xué)生準(zhǔn)備寫《我的媽媽》，此時教師要善于引導(dǎo)：“你的媽媽長得什么樣子??？她跟三年前相比現(xiàn)在有什么變化嗎？為什么會出現(xiàn)這些變化呢？媽媽做得最讓你難忘的事情是什么呢？你有沒有對媽媽做出什么事情至今很后悔的？……”以此引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)開思路，進(jìn)一步開展寫作。其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散思維。在寫作過程中，生活中的某些現(xiàn)象雖然很普通很平常，但通過思維發(fā)散，仍能成為很好的習(xí)作素材。如在以“我發(fā)現(xiàn)了美”為主題習(xí)作時，窗外正是夕陽西下之時，我順機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“窗外的夕陽美不美？”當(dāng)學(xué)生們回答：“美”時，我問到：“美除了這些自然的景色美，還有什么美？”當(dāng)學(xué)生回答到：“還有心靈美”時，我問：“那么，我們的這個主題是不是可以從多個方面開始寫呢？比如，現(xiàn)在的夕陽，它是不是也像我們?nèi)祟愐粯?，?jīng)歷了出生、成長、成熟、衰老四個階段呢？那這個夕陽是不是你們的爺爺奶奶所處的階段呢？夕陽這么美，你們有沒有想到爺爺奶奶的美呢？……”以此循序漸進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散思維，打開學(xué)生的思路之門，讓學(xué)生能愉快地選材習(xí)作。

二、豐富學(xué)生的生活體驗和閱讀素材，為寫作儲備資源

小學(xué)生的生活閱歷受到年齡和生活環(huán)境的限制，因而較狹隘，作為教師，要牢牢把握學(xué)生習(xí)作的素材資源問題，豐富素材的儲備。

首先，要豐富學(xué)生的生活體驗。小學(xué)生的生活主要由家庭生活和學(xué)校生活組成，家庭生活上的體驗是由家庭環(huán)境因素決定的，作為教師，我們無法改變，因而我們要從學(xué)校生活上努力，豐富學(xué)生的體驗。如開展豐富多彩的課外活動：拔河比賽、放風(fēng)箏比賽、秋游、春游等，豐富閱歷，與其他任課教師溝通，如讓自然科學(xué)教師帶學(xué)生種植樹木、讓音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生參加歌唱比賽等，同時還可以將語文教學(xué)帶進(jìn)生活，如建議國慶長假家長帶孩子參觀博物館、革命紀(jì)念館等，開拓視野。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，提高寫作的語言運(yùn)用能力。很多學(xué)生在面對寫作時，并非沒有素材可寫，而是不知道如何下手組織語言去寫，只有通過加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)一步開拓眼界和思維，增加語言的積累，才能逐步改變這種有話說不出的狀況。1.在語文課文的教學(xué)過程中，遇到優(yōu)美的詞語、句子、片段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡要的賞析，明白這么優(yōu)美的內(nèi)容描繪的是什么，具體內(nèi)涵是什么，加深學(xué)生的理解，并要求學(xué)生會背誦，并最好是能熟練運(yùn)用；2.有針對性地引導(dǎo)學(xué)生多看書，如《兒童文學(xué)》《小學(xué)生天地》《讀者》等書籍，充分利用課余時間，并有針對性地摘錄書中的優(yōu)美句子、片段，并加以背誦和運(yùn)用，以此豐富學(xué)生的寫作材料，提高語言的運(yùn)用能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)，提高寫作水平

想象讓語言插上翅膀，愛因斯坦曾說，想象比知識本身更重要，通過想象，有限的知識能朗闊萬物，是推動知識進(jìn)步的源泉。很多學(xué)生在習(xí)作過程中，總會感覺想表達(dá)的總是不能深刻表達(dá)，寫作出來的內(nèi)容不具體、不形象，感染力和表現(xiàn)力都不強(qiáng)，因而，這就需要教師在學(xué)生寫作教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平。如在描寫蒲公英時，讓學(xué)生通過對蒲公英靜態(tài)和動態(tài)的仔細(xì)觀察，并加以想象，學(xué)生寫道：“像一個個毛茸茸的足球”“飄飛起來，就像漫天飛舞的白絲帶，又像是一片片浪花”，通過這種簡單的想象加以點綴，整個句子、片段的表達(dá)便顯得更加形象具體，文章的表現(xiàn)力凸顯。

總而言之，小學(xué)五年級的作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，提高學(xué)生的寫作水平是值得每一個小學(xué)語文工作者深思的重要問題。作為小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中，我們要牢牢把握學(xué)生的年齡特點和環(huán)境限制，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，并仔細(xì)觀察素材，歷練出一雙善于觀察的眼睛，同時也要注意采取多樣化的措施豐富學(xué)生的生活，并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，增加自己的語言素材的積累，除此之外，還要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為寫作插上翅膀，形象化、具體化、飽滿化習(xí)作內(nèi)容，提高寫作水平，實現(xiàn)小學(xué)五年級寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。

（責(zé)編 田彩霞）