高職《液壓傳動與氣動技術》課程改革的探索與實踐

楊程　施葉楓

摘要：《液壓傳動與氣動技術》機電一體化專業(yè)核心課程，本課程應該依托校企合作的背景，通過教學結構的優(yōu)化、教學方法的多元化、改進教學成績考核辦法等方面努力提高本課程教學的有效性、實用性。

關鍵詞：高職 重點課程建設 教學結構

一、引言

《液壓傳動與氣壓技術》是我們高職院校機電一體化專業(yè)核心專業(yè)基礎課之一，也是上海海事大學2012-2014年重點建設課程之一。由于本課程概念抽象，具有較強的理論性和實踐性。按照傳統(tǒng)的教學模式授課，教學內(nèi)容枯燥，教學效果一般。

二、優(yōu)化教學結構

我們以高職教育的專業(yè)技能要求為依據(jù)，改進本課程的教學目標：能夠看懂一般的液壓傳動系統(tǒng)圖；能簡單使用、調(diào)試液壓設備；能夠分析和排除液壓元件和液壓傳動系統(tǒng)的最常見的故障。根據(jù)改進的教學目標再優(yōu)化安排教學結構：突破傳統(tǒng)單一的教學體系結構，將整個課程體系劃分為四個實用模塊教學，每個模塊由幾個工作任務組成，由淺入深，逐步展開課程學習內(nèi)容。

三、課程教學方法多元化

目前高職專業(yè)課程教學多采用教師講授法。由于專業(yè)理論課的概念大多很抽象、知識點廣而多，學生經(jīng)常出現(xiàn)“上課聽得懂、下課全不懂，考前全知道、考后全忘掉”的情況。如果教師在教學過程中不與時俱進地改革和創(chuàng)新，那么專業(yè)課的教學就不會適應社會、企業(yè)發(fā)展的要求，在本學科理論教學中筆者提出了以下多種教學方法。

（一）信息化教學

隨著科學技術發(fā)展，教學中有效地使用各種先進技術將極大提升教學效果

1.多媒體技術的應用。本課程使用多媒體課件表現(xiàn)起來更加直觀、易懂。多媒體教學將各種液壓與氣動傳動系統(tǒng)的原理圖由“靜態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)”，解決了教師難教，學生難懂的問題，適合進行強化教育、有利于實現(xiàn)學習個體化；可以提供培養(yǎng)學生自學能力，便于課后自習和復習。

2.計算機仿真實驗教學。計算機輔助實驗教學是對于課程新的教學探索與嘗試。在開展計算機輔助試驗教學環(huán)節(jié)中學生應用相關計算機軟件組建液壓或氣動回路，并通過計算機仿真進行檢驗。作為學校重點建設課程，專門購買了幾套模塊化生產(chǎn)教學培訓系統(tǒng)（Modular Production System），該系統(tǒng)可以模仿自動化生產(chǎn)線和工程實際運用中的各種氣壓的工作過程。通過在MPS系統(tǒng)實訓，學生學會運用這些元件組成特定功能的回路，增強了動手與實踐能力。

（二）感性引導法

1.理論教學感性化引導。在教學中，教師除了要充分利用已有的模型、圖片、視頻等直觀的教學資源外還可以充分利用日常生活中素材進行感性化引導。學生在感性化教學情景中可以將要探索的問題與已有經(jīng)驗結合起來，有效提高分析問題和解決問題的能力，更重要的意義在于可以使學生逐漸掌握科學的思維方法。

2.實驗教學感性化。實驗教學就是其感性化教學的重要途徑。學生積極參與其中，對于學生也是理論與實踐最有效的結合，通過這樣的實驗教學方式使本課程的教學更加感性化。

（三）小組學習法

傳統(tǒng)的課堂教學過于注重教師的導，從根本上說是一種“教師流汗學生看”的教學方式。其結果是學生缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內(nèi)容，更談不上培養(yǎng)其獨立完成學習任務的能力。實行小組學習法，旨在增強學生的主動參與意識，增強學生的合作研究精神，為學生的主動發(fā)展、自主學習打下堅實的基礎。

本文以模塊四液壓與氣動系統(tǒng)故障分析與排除中的任務3為例介紹對于本課程小組學習法的實施步驟。

1.布置工作任務。向?qū)W生說明本節(jié)實驗教學的思路，列出教學要求。布置工作任務Q2-8型汽車起重機液壓系統(tǒng)工作中設備出現(xiàn)液壓油液泄漏過大情況，影響正常工作。分析原因，并找出排除故障的方法。

2.制定方案。學生以小組為單位自由組合后制定工作任務的計劃與分工。小組按照下述過程進行討論。

（1）Q2-8型汽車起重機液壓系統(tǒng)的工作原理分析

（2）查閱資料分析、小組討論等方式列出液壓設備系統(tǒng)產(chǎn)生振動的原因

（3）采用排除法找出設備故障所在

（4）提出解決設備故障的方法

3.總結匯報。每個小組由一名同學宣布本組討論的結果，并陳述理由。若各組之間意見不統(tǒng)一，將由教師向大家公布最佳方案并陳述理由供學生進行參考。

4.教師總結。由教師將設備出現(xiàn)振動故障的原因進行對比分析，介紹正確的排除方法。并舉例該設備出現(xiàn)其他故障的可能原因及其相應的排除方法。

三、改進考核評定辦法

考核形式在調(diào)動大家學習積極性的同時也可以有效公平地對課程學習情況進行評定。本課程最終成績評定分別從四個方面對學生進行考核。

知識能力，考核學生理論知識的理解和掌握程度。該項目主要通過教師出題學生筆試考試的方法進行考核，占總評成績的50%。

實踐能力，考核學生工作計劃的制定、元件的拆裝與調(diào)試等方面的動手能力。該項目主要對學生現(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)進行考核，占總評成績的20%。

方法能力，考核學生在本課程學習過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作能力、創(chuàng)新能力、新理論的自我學習能力。該項目主要以小論文報告的形式進行考核，占總評成績的15%。

團隊合作能力，考核學生在小組合作實踐環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的團隊合作精神、責任心、與小組成員之間以及其他小組成員之間的溝通交流能力。這個主要通過學生自我評價、同學互評以及教師評價來完成考核，占總評成績的15%。

這種多維度全方位的考核方法考核學生注重平時學習與實踐參與，最后的考試也比較輕松簡單，教學效果顯著，受到學生的一致歡迎。

四、結束語

高職《液壓傳動與氣動技術》課程從傳統(tǒng)單一的教學體系結構優(yōu)化為四個實用模塊教學結構，并采用了與其相適應的教學方法、考核方法。從2013上半學年對2011級機電專業(yè)本課程的實踐結果顯示重點課程建設中教學內(nèi)容的探索改革是行之有效的。

作者簡介：

楊程（1979— ），女，上海人，碩士，講師，研究方向：機電專業(yè)教學。

（責編 田彩霞）