行動導(dǎo)向教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用

閆芳

摘要：教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境接近生活的真實語言環(huán)境，這樣就分解了新授知識的難度，學(xué)生能比較容易地感知和理解新的語言材料。在這種強(qiáng)化了的情境中，學(xué)生就會很快地形成語言交際的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，都能圍繞學(xué)生的活動進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生自主解決問題，當(dāng)學(xué)生解決不了時教師及時引導(dǎo)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，點(diǎn)撥者，釋疑者，激勵者，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 交際能力 自主 實用性

一、如何幫助學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)困境

作為一名青年英語教師，在對工作充滿熱情的同時，我時常也為學(xué)生英語基礎(chǔ)差、有厭學(xué)情緒而無奈。在對任課班級的入學(xué)調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語成績都不及格，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)。所以，學(xué)生對在全班同學(xué)面前開口說英語存在著畏難情緒，總是擔(dān)心因說錯、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被同伴笑話。為幫助他們張開嘴，在日常教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，采用頭腦風(fēng)暴、張貼版、角色扮演等多種教學(xué)方法，有時還自制一些簡單的教具，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生開口說英語的課堂環(huán)境。我曾以Going Shopping這節(jié)課參加遼寧省中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比，選擇該課進(jìn)行公開課教學(xué)，主要是因為該單元的主題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我對該課的設(shè)想為：1.要令學(xué)生成為課堂上的主體，而教師起到的是引導(dǎo)者的作用，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”的情形；2.要注重實用性，教師在課上所教授的知識要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，要令學(xué)生在以后的交際生活中能夠用上課堂上所學(xué)到的知識；3.要讓學(xué)生學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)，讓他們愿意聽，愿意開口說英語。

二、中職英語教學(xué)課例

（見右側(cè)表格）

三、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了實用性、主體性和層次性三個特點(diǎn)。首先，教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境接近生活的真實語言環(huán)境。這樣就分解了新授知識的難度，學(xué)生能比較容易地感知和理解新的語言材料。在這種強(qiáng)化了的情境中，學(xué)生就會很快地形成語言交際的能力。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，都能圍繞學(xué)生的活動進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生自主解決問題，當(dāng)學(xué)生解決不了時教師及時引導(dǎo)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，點(diǎn)撥者，釋疑者，激勵者，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，并為學(xué)生搭建解決問題的腳手架，使學(xué)生在“跳一跳夠得著”的狀態(tài)下逐步深入學(xué)習(xí)。

在Warm-up部分，我結(jié)合學(xué)生欲參加學(xué)校運(yùn)動會購物的情境，設(shè)計了一組問題：

1.列出購物清單。

2.列出學(xué)過的關(guān)于顏色的英語單詞。

3.寫出所買T恤衫的號碼。

4.翻譯幾個數(shù)字。

5.如果你是顧客，買東西時會用到哪些詞語？

6.如果你是銷售員，賣東西時會用哪些詞語？

學(xué)生運(yùn)用張貼板法，很快將他們學(xué)過的英語單詞和句型列到黑板上，引出了本堂的知識要點(diǎn)。在新授課部分，我利用多媒體課件進(jìn)行輔助，通過動畫圖片去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和求知欲望，用所學(xué)單詞引出要學(xué)的短語，用所學(xué)短語引出要學(xué)的句子，循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生學(xué)單詞時能“學(xué)進(jìn)去、跟得住、不易忘”。接下來是這堂課最重要的部分——學(xué)習(xí)對話。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，將教室布置成商場，將課桌變成柜臺，并在上面擺上道具（帽子、太陽鏡、衣服等），然后布置任務(wù)：以小組為單位，模擬進(jìn)行購物對話練習(xí)。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了，馬上有了購物的欲望，熱烈的討論如何編排這個對話，我則巡視答疑，學(xué)生如果遇到不會表達(dá)的英語句子，可以向教師求教。這個環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，更為他們創(chuàng)造了充分進(jìn)行語言交際的機(jī)會，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，變語言知識為交際的工具，提高了他們口語交際的能力。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”教師在設(shè)計英語口語課時，可以考慮根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，采取種種能吸引學(xué)生的手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的意識，這樣將會獲得良好的教學(xué)效果。作為一名青年教師，盡管對就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)改革做了一點(diǎn)有意義的嘗試，但我深知“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)教育《英語》教學(xué)大綱，高等教育出版社，2009.

[2]陳爐山.德國“雙元制”職業(yè)教育模式新探.當(dāng)代教育論壇，2005.

（責(zé)編 張景賢）