新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校心理健康課程的改革與實(shí)踐

俞冬梅

摘要：近年來(lái)，學(xué)生心理問(wèn)題相關(guān)的新聞報(bào)道頻出，心理問(wèn)題多發(fā)使得心理健康教育日益成為學(xué)校關(guān)注的話(huà)題。中職院校心理健康課程長(zhǎng)期得不到重視，導(dǎo)致師資力量不夠，課程資源不足，教學(xué)方式上也存在著誤區(qū)。中職院校必須加強(qiáng)重視程度，在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉師資力量，多渠道優(yōu)化課程資源，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生心理健康。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 心理健康 改革與實(shí)踐

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，心理健康教育就顯得更為重要。在目前的職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)有心理健康課程，這一課程的主要目的是幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，使他們能夠正確面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的種種問(wèn)題。心理健康課程對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生的重要性是毋庸置疑的，但是在現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校心理健康課程的教學(xué)實(shí)踐中卻存在著重視程度不夠、師資力量不強(qiáng)、課程資源不足、教學(xué)方式不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題，影響著心理健康課程的教學(xué)，也影響著學(xué)生心理健康的形成。討論心理健康課程的教學(xué)實(shí)踐，探究其存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的改革措施，對(duì)于心理健康課程的發(fā)展和學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成都具有很好的幫助作用。

一、中職學(xué)校心理健康課程現(xiàn)狀

中職學(xué)校是以職業(yè)教育為主的學(xué)校，相較于大學(xué)來(lái)說(shuō)，其學(xué)生年齡較小，師資力量不強(qiáng)，教育硬件設(shè)施不完善，這些因素的制約使得心理課程在中職學(xué)校中也存在著一系列問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下。

（一）重視程度不夠

職業(yè)學(xué)校大多是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，在這一目標(biāo)的驅(qū)使下，很多課程的設(shè)置多是圍繞學(xué)生具體的職業(yè)技能的提升，教學(xué)考核也多是圍繞學(xué)生的就業(yè)率。在這種思想的影響下，沒(méi)有實(shí)際顯性的收效的心理健康教育必然被放在比較忽視的位置。一些學(xué)校只是把心理健康課程作為選修課，還有很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理健康課程，心理健康教育也僅僅是停留在口號(hào)階段，并沒(méi)有得到實(shí)際的落實(shí)。

（二）師資力量不強(qiáng)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資力量是一直制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。很多職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程師資力量都嚴(yán)重不足，更不用提處于邊緣地位的心理健康課程。在很多職業(yè)學(xué)校中，心理健康課程多由輔導(dǎo)員或者從事行政黨政工作的教師來(lái)?yè)?dān)任，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理健康方面的教師。然而，心理健康卻是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，只是表面上的心理輔導(dǎo)并不能系統(tǒng)地解決學(xué)生成長(zhǎng)中所面臨的心理問(wèn)題。師資力量嚴(yán)重不足也使得心理健康課程的專(zhuān)業(yè)度和實(shí)際效果大打折扣。

（三）課程資源不足

在目前中職學(xué)校的心理健康課程中，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的、統(tǒng)一的、有針對(duì)性的教材，心理健康課程的資源相對(duì)較少。對(duì)于一門(mén)課程來(lái)講，教輔資料、影像資料、案例資料等都是其課程教學(xué)中必備的資源，但是由于在職業(yè)學(xué)校中心理健康課程的重視程度相對(duì)不夠，適合學(xué)生的課程資源也相對(duì)較少。在教學(xué)中，很多教師只是通過(guò)自行搜集材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座式的教學(xué)，課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性相對(duì)不足。以我所在學(xué)校為例，學(xué)校并沒(méi)有心理健康教學(xué)研究室，學(xué)生所使用的教材也僅僅是學(xué)校選擇的一本教材，課下的輔導(dǎo)資料等也嚴(yán)重不足。

（四）教學(xué)方式不當(dāng)

心理健康課程和其他課程的最大不同在于其針對(duì)性，對(duì)于不同的學(xué)生，其心理方面的需求是不一樣的。因此，心理健康課程的教學(xué)也應(yīng)該因人而異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征等采取針對(duì)性的教學(xué)。而就目前的職業(yè)學(xué)校中，對(duì)于心理健康課程的教學(xué)，很多教師都停留在向?qū)W生灌輸知識(shí)的層面，以相關(guān)的心理學(xué)理論知識(shí)作為課堂的主題和支撐，而有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)則相對(duì)較少。這一教學(xué)方式使得心理健康課程的實(shí)際效果十分有限。

二、優(yōu)化心理健康課程的措施

（一）加強(qiáng)重視程度

對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康是比學(xué)業(yè)優(yōu)秀更加重要的一個(gè)方面。良好的心理素質(zhì)能夠讓學(xué)生正確面對(duì)成長(zhǎng)中的種種困難和挫折。因此，在職業(yè)學(xué)校中，開(kāi)設(shè)心理健康課程是一件十分重要和必要的。學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)心理健康課程的重視程度，將其和專(zhuān)業(yè)課程放在同等重要的位置。一方面可以把心理健康課程作為一門(mén)必修課，增強(qiáng)師生對(duì)其的重視程度，另一方面可以經(jīng)常舉辦一些有關(guān)心理健康的活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)心理健康方面的講座、輔導(dǎo)報(bào)告，在學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢(xún)室等。通過(guò)這些措施，能夠提高心理健康課程在教學(xué)中的地位。

（二）培養(yǎng)師資力量

心理健康課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，需要專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)心理健康課程師資力量的培養(yǎng)。一要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有心理健康教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，通過(guò)設(shè)立心理健康教研室、開(kāi)展講課比賽等一些措施激勵(lì)教師鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。二是邀請(qǐng)相關(guān)的心理課程方面的名師或?qū)＜议_(kāi)設(shè)講座，通過(guò)這種“引進(jìn)來(lái)”的方式增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。三是在條件允許的情況下，招聘一些心理健康課程的專(zhuān)業(yè)教師，從根本上改變現(xiàn)有心理健康課程教師資源不足的現(xiàn)狀。

（三）優(yōu)化課程資源

心理健康課程是一門(mén)與其他專(zhuān)業(yè)課程存在很大不同的課程，其涉獵面廣，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師要進(jìn)一步優(yōu)化心理健康課程的教學(xué)資源。學(xué)校要加大對(duì)心理健康課程的投入，組織相關(guān)專(zhuān)家引進(jìn)和開(kāi)發(fā)心理健康課程，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的圖書(shū)資料、音像資料、輔導(dǎo)資料等拓寬心理健康課程的資源途徑；教師在授課過(guò)程中，要多方面搜集資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步豐富心理健康課程的內(nèi)容設(shè)置，使心理健康課程更有針對(duì)性。

（四）改革教學(xué)方式

心理健康教學(xué)不同于其他的教學(xué)，其更強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和互動(dòng)性，教師在心理健康教學(xué)中，一定要改革教學(xué)方式，變知識(shí)的傳授為心靈的交流，采用案例教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)手段。在教學(xué)的過(guò)程中，一定要了解學(xué)生的心理訴求，將心理學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生克服實(shí)際生活中遇到的心理障礙，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、結(jié)論

心理健康課程對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有極其重要的作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)心理健康課程進(jìn)一步優(yōu)化，要加強(qiáng)對(duì)心理課程的重視程度，重視師資力量的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化課程資源，全面改革教學(xué)方式，從而有效提升心理健康課程的實(shí)際效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有益的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴曉雪，黃婷婷.中職學(xué)生的心理健康狀況分析與對(duì)策[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010（11）.

（責(zé)編 田彩霞）