信息技術(shù)專業(yè)課程改革的探討

王丹

一、當前信息教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，面臨的機遇和挑戰(zhàn)

作為基層的信息技術(shù)教育工作的具體實施者，我們欣喜地看到一個前所未有的政策環(huán)境的形成，但同時作為整個教育系統(tǒng)中最為弱勢的一環(huán)，我們應當清醒地認識到，當前的利好政策得益于我國當前持續(xù)進行的新型工業(yè)化和城市化進程，新型工業(yè)化進程需要我們信息技術(shù)教育提供大量的高素質(zhì)的藍領(lǐng)技術(shù)型工人，而城市化進程所帶來的一個最直接的問題即是：大量的進城務工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個大的社會問題，所以信息技術(shù)教育不同于普通高中教育，它具備相當?shù)纳鐣熑?，它的發(fā)展好壞從相當程度上決定了我國經(jīng)濟能否健康快速發(fā)展和社會能否安定。

二、我們所面臨的困難和應當具有的危機意識

雖然當前的大環(huán)境利于信息技術(shù)教育的繼續(xù)發(fā)展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學本科教育普遍還屬于學歷教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)還不屬于普遍的情

況，這也是每年相當一部分大學畢業(yè)生找工作困難的一個原因，

與此相對應的，大量的在校大學生自費考證，在校外學習，目的就是為了在就業(yè)市場上獲得一個技能證明，在我個人看來，這是大學本科教育的一個悲哀，但同時也是我們信息技術(shù)教育發(fā)展的一個機會，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場上的趨勢是：學歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應當盡早實現(xiàn)課程變革，盡早實行技能教育。早日起步，早日做大做強，盡快并有能力搶占就業(yè)崗位。

三、當前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及變革

目前的信息技術(shù)教育有相當大一部分仍然是政府管理模式下的學科教育，未能以就業(yè)市場為導向進行辦學，導致畢業(yè)出去的學生不可避免地面臨就業(yè)困難或所學非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學模式，提倡校企合作，實行定單式培養(yǎng)。對這方面的變革，部分經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數(shù)控加工、機械等專業(yè)和本地區(qū)的企業(yè)進行了定單培養(yǎng)，學生學成畢業(yè)后由企業(yè)擇優(yōu)錄取，這對企業(yè)和學校來說都應當是雙贏的舉措。企業(yè)獲得了滿足自身需求的合格技術(shù)人才，甚至是按特定要求培養(yǎng)的技術(shù)工人，而學校因為是訂單培養(yǎng)，保證了一定的就業(yè)率和合格率，對學校的社會聲譽及招生辦學都是一個促進。

當前職業(yè)學校的辦學指導方針已經(jīng)變化為：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。我們的培養(yǎng)目標相對應的應該是高素質(zhì)的勞動者和擁有一定技能的專門人才。

四、職業(yè)學校課程改革的要點

專業(yè)課程方面：

1.首先以就業(yè)市場為出發(fā)點，什么是企業(yè)需要的人才，就培養(yǎng)什么樣的，靈活的開辦專業(yè)。

2.在培養(yǎng)過程中應當以技能培養(yǎng)為重點，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，注重學生在技能、經(jīng)驗上的積累，并具備一定的受繼續(xù)教育的能力。

3.盡可能地和企業(yè)聯(lián)合辦學，畢竟一線生產(chǎn)廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當前就業(yè)市場的趨勢。

4.在培養(yǎng)過程中應當盡可能地模擬真實的工作環(huán)境，各種專業(yè)儀器設備的引入及使用應當規(guī)范化、標準化。

5.對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)上要跟得上技術(shù)的發(fā)展，要有能力教好該專業(yè)的課程，在企業(yè)的配合引入一定的考核手段，并定期進行對師資力量和教學設施的更新提高。

6.采用學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結(jié)合，要使學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應的培訓證書和職業(yè)資格證書。

文化課程方面：

1.片面的文化課統(tǒng)一考試應當變革，且不應當成為對學校辦學成績考核的主要標準，畢竟信息技術(shù)教育不是普通高中教育，文化課學得再好也不能幫助就業(yè)。

2.開發(fā)并使用適合職業(yè)學校，配合專業(yè)技能的文化課程，在滿足專業(yè)夠用的同時，能夠滿足學生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續(xù)教育的后繼性。

3.引入學分制教學，實質(zhì)是以較為彈性的制度實現(xiàn)學歷教育（另題探討）。

五、計算機專業(yè)的現(xiàn)狀和課程變革的緊迫性

不可否認，在當初設立計算機專業(yè)的時候，因為計算機普及率的不高，對計算機的好奇及興趣，確保了該專業(yè)在最初的輝煌，但時過境遷，隨著技術(shù)及應用的發(fā)展，當前中等職業(yè)的計算機專業(yè)存在如下幾個重點問題：

1.開設專業(yè)過于籠統(tǒng)，沒能體現(xiàn)出專業(yè)唯一性。

2.未能以就業(yè)市場為導向，專業(yè)課程設置與實際應用相比有明顯脫節(jié)。

3.新興專業(yè)未能真正體現(xiàn)出專業(yè)特點。

4.實踐環(huán)境無法形成。

5.專業(yè)課程的教學效率不高。

針對上述問題，對計算機專業(yè)及課程的改革顯得尤為迫切，當

前計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接催生了眾多與計算機技術(shù)相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)機會，如果仍然以以前的計算機技術(shù)專業(yè)進行教學，已經(jīng)跟不上就業(yè)市場對人才的需求，直接的后果是導致該專業(yè)從最初設立時的輝煌，到現(xiàn)在及今后的逐步?jīng)]落。

同時，隨著大學計算機專業(yè)對技能教學的逐步重視，社會上各類形式的計算機培訓層出不窮，讓我們信息技術(shù)教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現(xiàn)有的師資及設備力量，并加以適當?shù)纳壐?，開辦以就業(yè)為導向的、有特色的，針對具體行業(yè)的、有一線廠家支持的專業(yè)技能教學，適應新時期對信息技術(shù)教育計算機專業(yè)的要求。

六、專業(yè)的劃分及需求分析

基于當前就業(yè)市場需求和辦學師資力量的考慮，初步設想開辦如下幾個專業(yè)：

1.和國內(nèi)知名網(wǎng)絡設備提供商合作開發(fā)網(wǎng)絡工程技能培訓

班，在組建網(wǎng)絡設備及硬件維修實驗室的基礎上，培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡設計、建設、管理、維修能力的網(wǎng)絡技術(shù)人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應的職業(yè)資格證書。

2.和國內(nèi)知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)具備一定編程基礎，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學習能力的編程人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應的職業(yè)資格證書。

3.開辦游戲圖形圖像處理及動畫設計方向?qū)I(yè)

七、需要滿足的條件和政策支持

1.專業(yè)的劃分及決策的靈活。

2.師資力量的要求和提高。

3.實踐環(huán)境的搭建。

4.學校對教師課程安排的調(diào)整。

5.對專業(yè)建設的評估。

參考文獻：

張曉紅，趙長明，周敏.數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的實施研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

編輯 魯翠紅