用“五步三查”教學(xué)模式打造英語(yǔ)高效課堂

孔園園

揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一大特色就是“高效”課堂，本節(jié)課的內(nèi)容是人教版選修六的第二單元“Poems詩(shī)歌”。

課前，我告訴學(xué)生要預(yù)先賞析這些詩(shī)歌，囑咐科代表將這八首詩(shī)歌分配到小組，預(yù)習(xí)時(shí)理解不了前來(lái)咨詢(xún)老師。詩(shī)歌是語(yǔ)言的濃縮、情感的精華，一定要讀懂語(yǔ)言的深意。詩(shī)歌既然包含情感，賞析起來(lái)一定不能枯燥。一生問(wèn)：“能表演？”答曰：“當(dāng)然可以?！?/p>

本文八篇詩(shī)歌共涉及五種詩(shī)歌類(lèi)型：Nursery rhymes （童謠），List poems（清單詩(shī)），Haiku（俳句），Cinquain（五行詩(shī)），Tang poems（唐詩(shī)）。

以下是利用“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的流程：

Learning goals（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：上課前學(xué)生已經(jīng)知道并用英文寫(xiě)好了本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)：

1.欣賞并理解不同類(lèi)型的詩(shī)歌。

2.試著欣賞其他的詩(shī)歌并翻譯。

3.掌握詩(shī)歌中優(yōu)美的詞匯和短語(yǔ)。

Step I ：Self-study（獨(dú)學(xué)）。給學(xué)生四分鐘時(shí)間閱讀并回答導(dǎo)學(xué)案上給出的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。學(xué)完后老師在此一查——檢查學(xué)生獨(dú)學(xué)成果，這是對(duì)整篇詩(shī)歌總體理解的把握。

Step II：Study in groups（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生已預(yù)習(xí)過(guò)了，給六分鐘時(shí)間讓學(xué)生群學(xué)賞析詩(shī)歌內(nèi)容，組內(nèi)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)進(jìn)行二查——各組有哪些疑問(wèn)解決不了。

Step III：Show and Performangce（展示）。各組賞析并展示對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。在課堂上可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程非常精彩，同時(shí)也讓我感到意外。每組都加進(jìn)了表演，比如：童謠，一學(xué)音樂(lè)的女生為大家唱了出來(lái)，組內(nèi)其他同學(xué)則準(zhǔn)備了詩(shī)歌中提到的小道具，按照詩(shī)歌的內(nèi)容用豐富的肢體語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)；清單詩(shī)，一學(xué)播音主持的男生用有磁性的嗓音抑揚(yáng)頓挫地朗讀，同時(shí)一學(xué)美術(shù)的學(xué)生將詩(shī)里涉及的氣球、小屋、貓、麻雀快速地畫(huà)了下來(lái)；五行詩(shī)，寥寥數(shù)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，負(fù)責(zé)賞析這兩首詩(shī)的小組在講解后，加上肢體語(yǔ)言和背景音樂(lè)，領(lǐng)著全班大聲朗誦。最具轟動(dòng)效果的是最后一組同學(xué)賞析的一首英文唐詩(shī)《望夫石》，他們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析后，表演了一個(gè)全英文短劇，一個(gè)浪漫感人的愛(ài)情故事：戰(zhàn)亂，丈夫不得不服役，夫妻被迫分離，難舍難分肝腸寸斷（背景音樂(lè)My heart will go on響起）妻子日復(fù)一日等待丈夫歸來(lái)，竟化為石頭，丈夫勝利歸來(lái)后發(fā)現(xiàn)妻子已成為石頭，傷心欲絕，當(dāng)他的眼淚濕了那石頭后，石頭竟復(fù)活了，執(zhí)手相看淚眼……（背景音樂(lè)響起“海可枯石可爛天可崩地可裂我們肩并著肩手牽著手……”）很精彩不是？全程只有短短五六分鐘，但短小精悍，流利的口語(yǔ)、精彩的表演讓全場(chǎng)唏噓不已，掌聲雷動(dòng)。

各組展示情況在此不一一細(xì)述，現(xiàn)場(chǎng)版比這文字?jǐn)⑹鲆噬鷦?dòng)得多。站滿(mǎn)過(guò)道的聽(tīng)課老師都被學(xué)生的展示深深吸引、大為感動(dòng)：這個(gè)文科班，學(xué)生基礎(chǔ)偏弱，若他們被動(dòng)聽(tīng)講解肯定很機(jī)械枯燥，而把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生盡自己所能將學(xué)習(xí)范圍最大化。被動(dòng)很辛苦，也很痛苦，而主動(dòng)就充滿(mǎn)了力量且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生帶著疑問(wèn)經(jīng)老師一點(diǎn)撥就明白了，原本兩堂課的內(nèi)容卻一堂高效完成，目標(biāo)輕松達(dá)成，課堂還那么生動(dòng)，可謂是事半功倍，所謂高效生動(dòng)就應(yīng)聲而出。

Step IV：Consolidation and Extension （延伸拓展）。英文詩(shī)歌那么美，那么唐詩(shī)翻譯成英語(yǔ)是不是也美？一起朗誦欣賞黑板上所寫(xiě)英文唐詩(shī)，都是從小就背誦的唐詩(shī)經(jīng)典，能猜出是哪首？還知道誰(shuí)寫(xiě)的嗎？能完整背下來(lái)嗎？六個(gè)小組都各自準(zhǔn)備了一首英文唐詩(shī)，課前都已經(jīng)工整地板書(shū)上，這時(shí)每組輪流上去領(lǐng)讀，欣賞當(dāng)中用的優(yōu)美的詞句。同學(xué)們競(jìng)猜?lián)尨?，但有的忘了或張冠李戴而引得大家哈哈大笑。“都不?huì)嗎？這兒聽(tīng)課的有這么多的老師，咱可以求助。”就這樣，全班同學(xué)連同聽(tīng)課的老師也都動(dòng)了起來(lái)。

Step V ： Summary and Check小結(jié)與當(dāng)堂檢測(cè)反饋（三查）：檢查學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌中所涉及的知識(shí)點(diǎn)的理解，導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的表格是詩(shī)歌內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯，是當(dāng)堂檢測(cè)。教室瞬間安靜學(xué)生快速回答完，說(shuō)明真的掌握了。

下課前是Thinking and Homework（思考和作業(yè)）：我說(shuō)：“你們能試著將英文詩(shī)歌或你們喜歡的英文歌詞翻譯成漢語(yǔ)嗎？”“好！”同學(xué)們很爽快地回答，不管英語(yǔ)水平高低，學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：有自己喜歡的英語(yǔ)歌。歌詞也是詩(shī)歌形式的一種，把自己喜歡的英語(yǔ)歌翻譯成漢語(yǔ)，看得出來(lái)對(duì)于今天的作業(yè)他們是滿(mǎn)懷期待的。

本節(jié)課到此結(jié)束，下課鈴也在此時(shí)響起。當(dāng)同學(xué)們和我說(shuō)再見(jiàn)時(shí)他們似乎意猶未盡。這堂課得到老師們一致好評(píng)，當(dāng)然不可能沒(méi)缺點(diǎn)，但瑕不掩瑜，而且本堂課的目標(biāo)在輕松活潑的氛圍中高效達(dá)成。

以上是清河揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)“五步三查”高效課堂模式的一個(gè)小小案例，這種教學(xué)模式可靈活用來(lái)打造各種高效課堂，不信，你試試。

編輯 溫雪蓮