論高校模擬法庭實踐教學方法的應用與創(chuàng)新

范明瑤　王睿

摘 要：針對現(xiàn)在法學畢業(yè)生在工作中實踐應用能力的欠缺，結合參加英特爾杯東北三省高校模擬法庭大賽的經(jīng)歷，通過模擬法庭教學的過程、特點、作用，闡述了模擬法庭實踐教學方法的應用對培養(yǎng)法學專業(yè)學生的作用。結合現(xiàn)在模擬法庭教學存在的實際問題，提出創(chuàng)新的建議，形成一個有意義的模擬法庭，切實地達到培養(yǎng)學生的目的。

關鍵詞：模擬法庭；法學教學；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0206-02

通過統(tǒng)計法學畢業(yè)生就業(yè)情況的調查問卷，發(fā)現(xiàn)法學畢業(yè)生在參加工作之后往往都會感到自身實踐應用能力的欠缺，不能夠很快較好地適應實際法律的工作。這就給法學教學敲了一個警鐘，在法學教學中不能夠只是生硬地去介紹法律條文，應該給同學們在教學中提供可以運用所學的法律知識去解決實際存在問題的機會，以提高他們去解決實際案件的能力。模擬法庭教學就是以模擬法院開庭審理的方式，通過學生親身參與，將課堂中所學到的法學理論知識、司法基本技能等綜合運用于實踐，以達到理論和實踐相統(tǒng)一之教育目的的教學模式。

在哈爾濱理工大學每個班級都會舉行兩次模擬法庭教學——刑事和民事的模擬法庭，這兩次模擬法庭筆者也都有參加過，最受益匪淺的是代表學校參加吉林大學的英特爾杯東北三省高校模擬法庭大賽。下面就通過個人經(jīng)歷簡談一下對模擬法庭的認識。

一、模擬法庭教學的具體方法

1.確定案例。在實施模擬法庭教學中案例的選用是特別重要的。它需要具有兩個要素，第一：最重要的是一定要具有可辨性，我們參加吉林大學比賽的案例就特別具有可辨性，它提供給我們的每一份證據(jù)對原被告雙方都有可辨點，沒有說有一份證據(jù)完全只對一方有利，給雙方都留下了思辨空間。第二：專業(yè)性，應該根據(jù)傳授法學專業(yè)知識的內容而去確立案例，讓學生們通過認真分析和思考，去正確運用所學的法律專業(yè)知識解決所遇到的疑難問題，從而得出自己的結論。

2.分派角色。學生可以根據(jù)自己的意愿或者老師的安排在模擬法庭中擔任不同的角色，當然不同的角色所著重鍛煉的法律專業(yè)知識也是不一樣的。比如說，審判長、審判員要很好地掌握訴訟的程序，代理人要對案件設計的法律專業(yè)知識有清楚的理解和掌握，通過學生對具體角色的扮演可以讓他們初步體驗到作為一個法律職業(yè)人是一種什么樣的感覺。

3.準備材料。這是任務量最大的一個環(huán)節(jié)。學生們根據(jù)分派的角色準備材料，這個過程可以幫助學生對整個案件有一個更加清楚全面的認識，明確案件的辯論焦點，弄清楚庭審程序。準備的案件材料主要包括有關的法律法規(guī)、司法解釋，相關的研究文獻，準備相應的證據(jù)材料，起訴狀、答辯狀、代理詞等等。

4.模擬演練。在這個環(huán)節(jié)需要有老師的參加，觀看學生準備的庭審程序過程，以及在雙方辯論的過程中，可以充分地看出學生的準備情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

5.認真總結。參加完模擬法庭的演練后，學生們已經(jīng)在準備材料和模擬演練的過程中收益頗豐。但是總結經(jīng)驗也是模擬法庭教學中一個不可或缺的過程，教師應當在觀看完模擬法庭后，給予學生更深入的引導，挖掘出學生沒有思考到的問題，上升到一個更高的學習深度。

二、模擬法庭教學的顯著特點

1.更有利于培養(yǎng)高素質實用型法律人才。在應試教育的指導思想下，學生只會對老師所傳授的考試測試的知識進行學習。然而在這種模式下教育出的學生有知識卻不懂運用，這樣就會造成畢業(yè)之后很難適應社會實踐。因此在法學教學中應該進行模擬法庭教學，在傳授知識的同時進行適當?shù)男袠I(yè)訓練，從而鍛煉學生將所學的理論知識運用于案件的實踐能力，以及培養(yǎng)他們在處理案件時的綜合分析能力、獨立工作能力，檢查自身的專業(yè)水平、法律思維能力、應變能力、辯論能力，這些能力正是法律人才所要具備的。

2.更具有綜合性。在現(xiàn)在的課堂上，老師經(jīng)常會使用案例分析的教學方法，這種方法也是理論聯(lián)系實際比較好的教學方法。但是課堂上老師們所選用的案例往往都是為了證明某一個觀點而編撰的，這些案例僅僅只是針對某一個問題而設置的，具有局限性。相比看來，模擬法庭教學的案例一般都是真實的案例，在一個案例中涉及很多方面的問題，讓學生多角度多方面地去思考問題，具有更強的綜合性和實戰(zhàn)性。

3.更有利于加深學生對法律的理解。現(xiàn)在學校都會組織活動讓同學去法院旁聽，這樣的活動也可以幫助學生對法律進行理解，但是這些畢竟都是看來的。然而模擬法庭確是讓同學們去真切感受作為法官、作為代理人的一種體會，真正融入這個案件，通過自己的努力去理解所應適應的法律，找到案件的突破口，只有這樣才能認真地思考學習，從而加以運用，深化對法律的理解。

三、模擬法庭教學的有效作用

第一，模擬法庭可以為學生提供真實、系統(tǒng)和全面的法律練習，營造一個真實的法律學習環(huán)境。學生在課堂上接受的只是大套的理論知識，只能死板地去記憶。然而模擬法庭為學生在校園進行法律實踐學習提供機會，學生們在真實的法律環(huán)境中，可以親自去體驗法院審理的程序，還可以鍛煉學生的學習能力。通過學生自己去分析、解決問題，可以真正做到學以致用，這些僅靠課堂的傳授是領會不到的。

第二，模擬法庭為枯燥的理論教學提供活力。因為在模擬法庭中學生都是扮演不同的角色，他們必須真正參與其中扮演好自己的角色，不管是法官還是律師，他們都代表著不同的利益，從不同的角度分析去看待這個案件，并且爭取最大的努力達到對自己有利的結果，這樣就充分發(fā)揮了學生準備的積極性。通過對同一問題的不同理解，會激發(fā)起同學們思想碰撞的火花，雙方也會積極準備更為有利的材料力證說服對方，感受到學習的樂趣與激情。

第三，模擬法庭教學有利于市場需求。因為模擬法庭是屬于實踐性教學，按照真實司法實踐中的審判過程進行，包括法庭調查階段、法庭辯論階段等等。學生在每個階段中都要自己準備材料，了解案件事實，分析出有利的事實材料，然后找出法律依據(jù)，最終形成相關的法律文書。通過模擬法庭的練習，可以幫助學生熟悉法律文書的書寫要求，對將來從事事務工作很有幫助。通過參加模擬法庭的演練使學生親身參與，不僅了解了案件的處理過程，也在準備過程中掌握了法律知識，學會運用法律知識，同時培養(yǎng)了學生對證據(jù)材料分析判斷的能力、制作法律文書的能力、口才能力。這些能力都是在今后的工作中特別重要的，所以為今后的工作能力打下了基礎。對于法律工作者而言，經(jīng)驗是特別重要的，處理的案件越多，運用的法律規(guī)范越熟練，在以后的辦案過程中就可以游刃有余。通過模擬法庭審理案件，可以提前為學生積累經(jīng)驗，為以后的職業(yè)生涯打下一定的基礎。

在筆者準備模擬法庭的過程中，對模擬法庭的這些作用深有體會。在準備案件材料的過程中，也會遇到未知的法律問題和社會問題，必須通過自己的努力去查找資料追根溯源，找到解決問題的辦法。根據(jù)所擔任的角色制作相關的訴訟材料，包括庭審提綱、起訴狀、答辯狀、代理詞、辯護詞、判決書等，有效提高了自身的文字表達能力，在進行法庭辯論的過程中，也提高了自身的口頭表達能力；因為模擬法庭的案例大多取材于真實生活，那么在分析這些案件時僅僅靠法律知識是不夠的，還需要了解在生活實踐中的應用，這時就會感受到社會認知能力的作用，要從政治、經(jīng)濟、文化、風俗、倫理等各個角度去分析研究，深入分析社會生活實踐；通過親身經(jīng)歷了法庭審理的過程，在嚴肅的法庭氣氛中，身穿法袍、律師袍、警服、檢察官服、書記員服，在莊嚴的庭審環(huán)境下，當審判長敲下響亮的法槌，就會從內心深處感受到司法的權威和尊嚴，每個人都懷著強烈的職業(yè)責任感盡力做好分內的事情。通過模擬法庭，每個學生的心中都無形地樹立起了優(yōu)良的法律職業(yè)倫理道德，這為學生在畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境有很大的幫助。

四、現(xiàn)實模擬法庭教學方式存在的問題

第一，表演性質過強，沒有深入的學習過程。學生選擇模擬法庭案例來源主要就是通過在網(wǎng)絡上直接查找，他們往往會選擇內容比較完整的案件審理材料，這樣就減少了學生自己準備、自己查找材料、自己學習的一個最重要的過程，對法律理論的學習和運用沒有什么幫助。通過對較為完整的案例材料進行改編和刪減，以適應模擬法庭的需要，雙方事先都相互溝通協(xié)調，沒有了辯論的激情也就沒有了準備的動力。這樣的模擬法庭使學生沒有學習的過程，表演性質過強，很難起到促進學習的作用。

第二，學習內容單一。模擬法庭一般都是由訴訟法學的老師組織，由于教學目的等限制，指導老師注重的也是訴訟程序的學習，對于其他理論知識的運用不刻意培養(yǎng)。因此學生也會孤立地看待模擬法庭的學習，無法將其他課程的理論知識運用于模擬法庭。

第三，教師的指導力度不夠。模擬法庭應該由老師給予正確的指導，但是在實踐中老師往往由于工作忙，或者沒有重視起來，把模擬法庭的組織交給學生，導致效果不佳。同時，有的任課教師自己本身沒有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導模擬法庭必然也沒有充足的準備；有的任課教師只對自己所教課程了解透徹，其他課程了解甚少，無法滿足模擬法庭綜合性的特點需求。

第四，缺乏有效的檢討和總結。如果如前述問題一樣去準備模擬法庭，學生都是對已有的案件材料進行表演，那么教師也很難通過專業(yè)問題進行有效點評；有的教師都不能完全吃透案件本身，詳細地了解案件材料，也就無法對學生的理論學習進行點評；教師本身的實踐經(jīng)驗不足，也就很難根據(jù)司法實踐的要求進行點評。

雖然說實踐中的模擬法庭存在諸多問題，但是這些問題都是可以改善解決的。在本校準備吉林大學模擬法庭比賽的過程中就不存在這樣的問題。首先，模擬法庭的案例是由吉林大學統(tǒng)一規(guī)定的適合比賽的案例，只提供給相應的案卷材料，其他的都自己準備。這樣我們就通過對所給材料認真分析，找到對自己有利的觀點進行充分準備。同時，在準備的過程中有三名老師帶領，他們分別是在理論方面和實踐方面有所長的老師，對我們進行正確有效的指導。我們分為原告和被告，在比賽前雙方經(jīng)常進行模擬，互相學習找到自身的不足，老師也會在結束后進行點評。所以說只要避免前述存在的問題，模擬法庭的開展是非常有利的。

五、模擬法庭教學方法創(chuàng)新的建議

第一，定位人員。一是要“定位教師”，實施模擬法庭教學一定要有教師進行指導，指導教師應以訴訟法學的任課教師為主，同時根據(jù)實體法教學的需要，邀請有關的實體法任課教師參加，這其中應該有實踐經(jīng)驗豐富的教師。既有訴訟法教師又有實體法教師，以便于理論和實踐的結合，條件允許的情況下可以聘請所在地的法官對模擬法庭進行實踐指導，知曉在實際司法實踐中的應用。二是要“定位學生”，模擬法庭的參與者應該是知識能力較強的高年級學生，因為他們對知識的理解相對深入，能適應實踐的應用，具有較強的運用能力。低年級學生可以參觀模擬法庭，通過參觀模擬法庭可以增加他們對于法律學習的興趣。

第二，全面學習。模擬法庭作為教學的一種形式，是為了培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)教育的目的。建議采取下列做法：其一，把準備模擬法庭過程中存在的問題交給學生去處理，在學生準備后給予指導。讓學生自己分配角色，準備材料，組織演練。然后教師根據(jù)學生準備過程中存在的問題進行答疑指導；其二，教師應該了解模擬法庭準備活動的進度，給予學生適當?shù)膲毫?，激發(fā)他們的潛能。基于學生有限的理解能力和知識儲備，在準備過程中遇見困惑的問題是特別正常的，教師應及時地給予幫助，讓模擬法庭順利地進行下去。

第三，注重總結。模擬法庭的總結應該包括學生的自我總結和教師的點評。在學生的自我總結中，應包括通過準備模擬法庭自己學到了什么，有什么體會，還有哪些方面應該加強。教師的點評則應是針對整個模擬法庭的準備過程，一些理論的問題以及實踐的問題，還可以就本案有關情況向學生提出值得思考的問題，這樣才是一個有意義的模擬法庭。

模擬法庭教學可以推動學生對法學知識的理解和深化，首先，在程序法教學中，使得抽象的法律知識變得形象具體；其次，在實體法教學方面，促進了實體法知識的理解和吸收，提高了學生的知識運用能力；同時，在學生的素質教育方面，全面提高了學生的書面表達、口頭陳述、邏輯思維的綜合能力，學生的全面素質得以提高。通過學生親身經(jīng)歷參加模擬法庭可以促進他們知識、能力、素質、責任的有機結合，實現(xiàn)教育的價值，培養(yǎng)學生作為一個法律職業(yè)人的正義感和良好的心理素質。

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