工程教育認(rèn)證背景下的人才培養(yǎng)體系

趙旭麗

工程教育認(rèn)證是在中國工程教育認(rèn)證協(xié)會（簡稱認(rèn)證協(xié)會）領(lǐng)導(dǎo)下組織開展的，由專門職業(yè)協(xié)會、學(xué)會同該領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行的，針對高等教育中工程類專業(yè)開展的一種合格評價(jià)。凡是按照教育部有關(guān)規(guī)定設(shè)立的工科本科專業(yè)，且屬于中國工程教育認(rèn)證協(xié)會的認(rèn)證專業(yè)領(lǐng)域，并已有三屆畢業(yè)生的，均可自愿申請認(rèn)證。目前已開展了機(jī)械、計(jì)算機(jī)等14個(gè)專業(yè)領(lǐng)域（除土建類）的認(rèn)證工作，截止2013年底，已對274個(gè)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)證，其中249個(gè)獲得通過。

通過工程教育認(rèn)證，不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)過程中的問題，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校和專業(yè)的社會聲譽(yù)，更重要的是學(xué)生可以在《華盛頓協(xié)議》的成員國按照職業(yè)工程師的要求，取得工程師執(zhí)業(yè)資格，實(shí)現(xiàn)“國際學(xué)位互認(rèn)”。 因此，學(xué)校、專業(yè)重視工程教育認(rèn)證，按照其理念建立人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的工程應(yīng)用型人才十分必要。

一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的組成

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn) [1]。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括7個(gè)要素：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各專業(yè)在7個(gè)要素中的特殊要求，不是單獨(dú)的指標(biāo)。

2 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)

第一，以“產(chǎn)出導(dǎo)向”（Outcome-based）為基本原則，重點(diǎn)看全體學(xué)生的產(chǎn)出成就，即學(xué)生真正學(xué)到了什么，課程體系、師資、支持條件等，這些都是保證和支撐學(xué)生產(chǎn)出的，并要求建立起一個(gè)有效的學(xué)生成就評估體系。第二，以質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)為基本指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)，即持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化（Continuous Quality Improvement（CQI））。學(xué)校、專業(yè)應(yīng)建立比較完善的校內(nèi)評價(jià)機(jī)制，保證教學(xué)活動有效開展，并通過用人單位等社會評價(jià)結(jié)果，不斷調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃等，使畢業(yè)生滿足社會需求。持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制。第三， 遵循以學(xué)生為本的教育理念（Students-centered），將學(xué)生作為學(xué)校和專業(yè)的首要服務(wù)對象，緊緊圍繞學(xué)生的培養(yǎng)，根據(jù)對學(xué)生的期望設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，關(guān)注全體學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生的滿意度作為能否通過認(rèn)證的重要指標(biāo)。

二 建立以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系

將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的七個(gè)要素結(jié)合起來就是一個(gè)完善的人才培養(yǎng)體系：始終以學(xué)生的需求為中心，在師資隊(duì)伍和支持條件的保障下促進(jìn)各類教學(xué)活動的有效實(shí)施，并通過完善的內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。該培養(yǎng)體系要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向，無論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容還是教學(xué)方法都要以能力培養(yǎng)為牽引，同時(shí)遵循面向行業(yè)企業(yè)開放的新觀念，及時(shí)獲取工程專業(yè)領(lǐng)域的人才需求信息，培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才[2]，實(shí)現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心，從知識體系為中心到能力達(dá)成為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)什么樣的人，是根據(jù)國家的教育目的和各級各類學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求[3]。培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的指針，貫穿于培養(yǎng)過程的始終，課程體系的設(shè)置、軟硬件條件的支持、師資隊(duì)伍的配備等都是為了保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)目標(biāo)既包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，也要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后五年左右具備的能力和事業(yè)發(fā)展的預(yù)期，避免口號式的描述。必須是明確的、可衡量的、公開的，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要、符合學(xué)校定位，明確在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)人才的層次、類型、人才的主要就業(yè)領(lǐng)域與性質(zhì)、主要的社會競爭優(yōu)勢。要通過各種方式讓學(xué)生、家長、老師、用人單位等了解培養(yǎng)目標(biāo)，通過走訪用人單位、畢業(yè)生反饋等方式了解社會需求的變化、評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期邀請企業(yè)或行業(yè)專家參與培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。

2 畢業(yè)要求

畢業(yè)要求即出口要求，是本專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的知識、能力和技能，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。畢業(yè)要求要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來制定，即每一項(xiàng)畢業(yè)要求要支持培養(yǎng)目標(biāo)中相應(yīng)能力的達(dá)成，還要覆蓋認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中所列出的10條基本要求。

畢業(yè)要求對日常教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，通過相關(guān)的教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，即每項(xiàng)要求不是憑空想象，必須要有一系列的教學(xué)活動來承擔(dān)，同時(shí)還要有相應(yīng)的評價(jià)方式來衡量其達(dá)成度。例如畢業(yè)要求第一條 “具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任和工程職業(yè)道德”，可通過馬克思主義基本原理、自然辯證法、毛澤東思想、鄧小平理論、專業(yè)課導(dǎo)論以及聽取相關(guān)報(bào)告等教學(xué)活動來獲得，并由教學(xué)指導(dǎo)委員會定期根據(jù)試卷及考試成績進(jìn)行達(dá)成度的評價(jià)。

3 課程體系

課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托，具體包括課程名稱、性質(zhì)、課時(shí)、學(xué)分、考核形式、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃等。課程體系要根據(jù)畢業(yè)要求進(jìn)行設(shè)置，并滿足專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，其中專業(yè)類課程應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，形成自己的特色。課程體系要科學(xué)、合理、完整，融理論與實(shí)踐為一體，涵蓋通識課程、學(xué)科大類與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程、交叉與個(gè)性發(fā)展的選修課程、第二課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，使學(xué)生既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具備一定的專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。每門課程要有明確的課程目標(biāo)，即通過本門課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生具備哪些知識、獲得哪些能力，進(jìn)而支撐畢業(yè)要求的哪些能力和培養(yǎng)目標(biāo)哪些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。課程體系要全部覆蓋培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求。在設(shè)置課程體系時(shí)要邀請企業(yè)或行業(yè)專家參與，聽取他們的建議，才能培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的、企業(yè)真正需要的畢業(yè)生。

4 師資隊(duì)伍

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，吸引優(yōu)秀師資，關(guān)注教師發(fā)展，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。制定合理的職稱評聘、崗位考核、獎懲激勵等機(jī)制，鼓勵教師投身教學(xué)一線，提高教學(xué)水平，積極參加科學(xué)研究、教學(xué)改革、工程開發(fā)、培訓(xùn)進(jìn)修、對外交流等，不斷提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)[4]。由于工程教育的特性，教師除了數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足教學(xué)需要外，還要求一定比例的教師具有工程背景，即不僅精通專業(yè)理論知識，還要具有嫻熟的工程實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師。目前許多教師都是從“學(xué)校”到“學(xué)?！?，因此，要創(chuàng)造條件安排教師尤其是青年教師到行業(yè)企業(yè)和工程單位掛職鍛煉，還要積極聘請企業(yè)或行業(yè)界高水平專家作為兼職教師走進(jìn)課堂。教師還要具有良好的師德師風(fēng)，明確自身在學(xué)生培養(yǎng)過程中承擔(dān)的責(zé)任，從規(guī)范教學(xué)過程的每項(xiàng)活動入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 支持條件

支持條件的作用是有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，包括教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、圖書資料、教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等，還包括完善的教學(xué)管理制度。支持條件是教學(xué)過程得以實(shí)施的基礎(chǔ)，是提高專業(yè)建設(shè)水平的基礎(chǔ)，除要滿足教學(xué)需要外，還要滿足《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》[教發(fā)（2004）2號]以及專業(yè)的特殊規(guī)定。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要保證這些資源在本科生教育中得到有效利用。

6 持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)應(yīng)建立一個(gè)完善的持續(xù)改進(jìn)體系，對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)活動實(shí)施持續(xù)有效地改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)主要通過各種評估與評價(jià)來實(shí)現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，制定改進(jìn)措施之后進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督和評價(jià)，形成閉環(huán)，進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。評價(jià)機(jī)制包括：（1） 建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置明確的質(zhì)量要求，規(guī)定每個(gè)環(huán)節(jié)的主要執(zhí)行者與責(zé)任者，并定期進(jìn)行評估，如學(xué)期教學(xué)情況檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)專家和教學(xué)督導(dǎo)聽課，以及各種專項(xiàng)評估；如教材選用審核、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)評估、畢業(yè)實(shí)習(xí)專項(xiàng)評估等。這屬于校內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，主要評估畢業(yè)生每項(xiàng)能力要求的達(dá)成度，并根據(jù)評價(jià)反饋改進(jìn)培養(yǎng)過程和畢業(yè)要求。（2）建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和用人單位評價(jià)制度，邀請校友、家長、行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行座談，以及開展有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價(jià)機(jī)制，這屬于校外循環(huán)系統(tǒng)，主要評估培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并根據(jù)評價(jià)反饋改進(jìn)培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標(biāo)。（3）進(jìn)行課程評價(jià)，通過考察課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方式、教學(xué)效果等實(shí)現(xiàn)課內(nèi)循環(huán)，評估每門課程是否達(dá)到出口要求，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)活動。

持續(xù)改進(jìn)除了從教學(xué)管理制度上進(jìn)行規(guī)范外，還要在各環(huán)節(jié)建立規(guī)范的文檔記錄制度。從工程教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以看出，很多地方除了要求建立評價(jià)制度外，關(guān)鍵是提供有效“證據(jù)”證明確實(shí)做了，且進(jìn)行了整改。如培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價(jià)記錄、課程評價(jià)記錄、學(xué)生指導(dǎo)工作的評價(jià)及改進(jìn)記錄等。

總之，人才培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。工程教育認(rèn)證“以學(xué)生為本”“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向”的新穎育人理念，為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建指明了方向。各專業(yè)應(yīng)在深刻領(lǐng)會工程教育認(rèn)證理念與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系協(xié)調(diào)一致，師資隊(duì)伍、支持條件支撐充分，持續(xù)改進(jìn)保障有效的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)在保證達(dá)到工程教育認(rèn)證的基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況，探索具有本校特色的人才培養(yǎng)體系，提高工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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