吉林省高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式研究

栗廣峰　李金濤

一 吉林省高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)研究現(xiàn)況分析

國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)伴隨高校藝術(shù)教育的改革得到了全面蓬勃的發(fā)展，呈現(xiàn)出繁榮景象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求量不斷增加。但就國(guó)內(nèi)整個(gè)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式來(lái)看，還是存在著很多弊端，主要表現(xiàn)在兩方面：橫向的角度，由于全國(guó)高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)地域性分布不均，教學(xué)模式與質(zhì)量參差不齊，省與省、高校與高校之間人才培養(yǎng)教學(xué)體系缺少交流與溝通，教學(xué)相對(duì)獨(dú)立也有所陳舊；縱向的角度，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀(guān)念缺少一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論做基礎(chǔ)鋪墊，在教學(xué)觀(guān)念上和國(guó)外相比相對(duì)落后，人才培養(yǎng)模式理論基礎(chǔ)不夠健全；除此之外，教育人才的創(chuàng)新能力一直是薄弱環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)國(guó)有及地方特色傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)了解甚少；培養(yǎng)的人才無(wú)法擔(dān)當(dāng)起社會(huì)重任也是目前高校需要關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)吉林省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極地進(jìn)行教育改革和調(diào)整，探尋出適合時(shí)代、適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和本校特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之路，使設(shè)計(jì)教育向著更高、更新的層次發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)需求、有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和發(fā)展?jié)摿?。但吉林省高校人才培養(yǎng)模式除了一些通病，同時(shí)，也存在一些不夠健全的漏洞，弊端主要體現(xiàn)在：

第一，國(guó)內(nèi)南北地域文化性差異會(huì)在培養(yǎng)教育人才模式、教學(xué)內(nèi)容、教育方式的差異性上有所體現(xiàn)，尤其是南北教育交流相對(duì)還是不夠，藝術(shù)高校師資流動(dòng)欠缺，人才創(chuàng)新體制不夠健全，制約吉林省社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才戰(zhàn)略強(qiáng)省強(qiáng)國(guó)的可持續(xù)性發(fā)展。

第二，素有東北老重工業(yè)基地的吉林省，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀(guān)念相對(duì)粗獷、教育人才過(guò)泛，精度與深度不足，出現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量“低產(chǎn)出、粗產(chǎn)出、虛產(chǎn)出”現(xiàn)象。質(zhì)量產(chǎn)出在于人才教育質(zhì)量不高、質(zhì)量不精、質(zhì)量不實(shí)等負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)省內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這些不良的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式直接影響到當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第三，地區(qū)的相對(duì)閉塞與保守，導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念、教育手段與方法、教育成果創(chuàng)新度不高。黑土地文化是原生態(tài)民俗文化，具有很土很野性的美，等等；吉林高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更需要結(jié)合本省特色資源、挖掘地域特色文化，關(guān)注人才教育培養(yǎng)的獨(dú)特的文化個(gè)性。

高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式研究目標(biāo)是對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重視，即打造適合本區(qū)域省級(jí)人才特色，認(rèn)清本省社會(huì)需求，確立合理的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，明確教學(xué)目的，有針對(duì)性地解決好以上出現(xiàn)的三大弊端。

二 高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵探析

藝術(shù)設(shè)計(jì)是社會(huì)文化的一部分，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的需求會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)。并跟隨服務(wù)地方性不同，其人才培養(yǎng)的模式也不盡相同，根據(jù)市場(chǎng)所需所變，一個(gè)國(guó)家總是根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)作的需求來(lái)進(jìn)行模式的探析，但高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)最終還是為人服務(wù)的，其內(nèi)涵是與人類(lèi)的衣食住用行緊密關(guān)聯(lián)的，跟隨人類(lèi)生存物質(zhì)及精神文化需求。

吉林省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的是創(chuàng)新型、知識(shí)面豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；要具備強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)，能在省經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面作出突出貢獻(xiàn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)提出的要求，全方位、多角度地吸納和發(fā)展設(shè)計(jì)思想，高瞻遠(yuǎn)矚，敏銳地捕捉省內(nèi)市場(chǎng)信息，不斷積極進(jìn)取自我完善，為藝術(shù)設(shè)計(jì)文化作出真正的貢獻(xiàn)。

三 吉林省高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)研究的具體措施

1 借鑒國(guó)際最新人才培養(yǎng)體制，加大國(guó)內(nèi)外各大高校之間教師的交流與學(xué)習(xí)的力度，搭建人才培養(yǎng)模式研究交流平臺(tái)

隨著經(jīng)濟(jì)與文化全球化的發(fā)展，各種設(shè)計(jì)文化之間的交流、競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越明顯，尤其是受到西方強(qiáng)勢(shì)設(shè)計(jì)文化的排擠與侵蝕。進(jìn)行人才資源的南北區(qū)域合作與配置，進(jìn)行相關(guān)模式的研究、探討、交流與合作。首先，必須肯定國(guó)內(nèi)外在教學(xué)模式上所存在的差異性，如歐美國(guó)家很注重學(xué)生的自我潛能，盡量考慮到學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身需求和興趣愛(ài)好，選擇自己所鐘愛(ài)的專(zhuān)業(yè)或課程。就美國(guó)專(zhuān)業(yè)性院校麻省理工學(xué)院來(lái)說(shuō)，其高度重視在課堂中除了專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)講課（Lecturing）之外，更注重課堂之后的再談?wù)?，再反思，即課后討論（Seminar）。這也是目前國(guó)外教學(xué)模式中很重要的兩大組成部分。而美國(guó)高等院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也是要求極其嚴(yán)格，教師以教學(xué)——實(shí)踐——再教學(xué)——再實(shí)踐的方式，來(lái)認(rèn)定職稱(chēng)，通過(guò)不斷的了解市場(chǎng)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)，將課程之外的市場(chǎng)咨詢(xún)帶回到高校。

而作為吉林省除了要借鑒最新的訊息外，更應(yīng)該較好的利用朝鮮、韓國(guó)、日本、蒙古和俄羅斯東西伯利亞構(gòu)成的東北亞地理中心位置資源，加強(qiáng)國(guó)際合作，加大與這些國(guó)家院校人才培養(yǎng)的交流，并加大師資隊(duì)伍出國(guó)考察力度，讓教師走出去，見(jiàn)多識(shí)廣，這些國(guó)家和國(guó)內(nèi)人才模式培養(yǎng)有相通之處，但也有不一樣的地方，吉林省的人才教育更應(yīng)該提倡創(chuàng)新，抱著學(xué)習(xí)與共勉的態(tài)度，積極主動(dòng)的多學(xué)習(xí)，多考察，多借鑒，搭建國(guó)內(nèi)外各大高校之間教師的交流與學(xué)習(xí)力度，搭建人才培養(yǎng)模式研究交流平臺(tái)。

2 吸收傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式，從中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)中尋找靈感，利用我省優(yōu)秀資源，標(biāo)榜自身價(jià)值，粘貼省標(biāo)簽，關(guān)注傳統(tǒng)文化及地方特色

構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式研究需要以地區(qū)特性為基礎(chǔ)，以中華文化為源，世界文化為本的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，順應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，構(gòu)建一套完備的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。其實(shí)我國(guó)有著很深厚的文化底蘊(yùn)，歷史博物館、歷史文獻(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，更應(yīng)該花時(shí)間關(guān)注藝術(shù)的淵源，關(guān)注藝術(shù)的本質(zhì)，應(yīng)該是有目的、有針對(duì)性地去解決和逐步完善現(xiàn)有高校教育體制中所存在的不合理性，強(qiáng)化高校重視文化底蘊(yùn)的吸收，在傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)中“師徒制”的基礎(chǔ)上，更提倡新的教學(xué)理念，教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方法，以及好的人才教學(xué)機(jī)制等，使吉林省高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)向著更高、更新的層次發(fā)展。

作為吉林省的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該立足于地方文化及地域特色價(jià)值以及獨(dú)特的東北民族文化特色，深入挖掘吉林省優(yōu)秀的地域文化精華，對(duì)吉林省的東北原生態(tài)藝術(shù)進(jìn)行提煉，尋找屬于自己特有的藝術(shù)本質(zhì)和民族審美特征，這種特質(zhì)應(yīng)該是區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，區(qū)別于傳統(tǒng)裝潢藝術(shù)，與現(xiàn)代人的審美情趣與思維方式相結(jié)合的視覺(jué)傳達(dá)新形態(tài)，新視覺(jué)，將地方的粗獷文化進(jìn)行視覺(jué)再創(chuàng)造，針對(duì)地區(qū)黑土地文化、春城文化、滿(mǎn)族文化、以切合吉林省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展所需，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)設(shè)計(jì)發(fā)展的主流，確立吉林省藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式個(gè)性特征。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)國(guó)際、國(guó)內(nèi)周邊交流與虛心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重挖掘自身地域特性及地域文化底蘊(yùn)的人才教育培養(yǎng)模式探索，結(jié)合自身特點(diǎn)，將地方性的一些民族特色性的人文，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)新的培養(yǎng)方式，尤其要考慮到個(gè)性特征，走地方化、差異化、特色化發(fā)展道路。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)面向地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方市場(chǎng)，創(chuàng)造性地形成了具有學(xué)校自身特色應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)體系

高等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)，肩負(fù)起服務(wù)地方市場(chǎng)的重任，強(qiáng)化“區(qū)域化應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)性教育模式”，所謂 “區(qū)域化應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)性教育”，是區(qū)域各大高校的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育進(jìn)行邏輯性的整合，將高校的發(fā)展與區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步，嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校的教學(xué)模式加以檢驗(yàn)，也就是我們經(jīng)常提到的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐反饋教學(xué)，集教學(xué)的基本模式與個(gè)性化模式一體，同時(shí)模塊化課程與特長(zhǎng)性課程相結(jié)合。

作為吉林省各大高校更應(yīng)結(jié)合自身院校特點(diǎn)，以服務(wù)我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化發(fā)展的特點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)，道德專(zhuān)業(yè)理論的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)共進(jìn)共勉，并強(qiáng)化創(chuàng)新性教育。這里的區(qū)域性即“吉林化應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)性教育模式”，挖掘吉林省的各種人文、歷史、地理、環(huán)境、社會(huì)、城市等一切可利用的資源，進(jìn)行會(huì)議研討，平臺(tái)搭建，讓教師走入市場(chǎng)，讓市場(chǎng)反饋教學(xué)，以項(xiàng)目式、工程案例帶動(dòng)校內(nèi)教學(xué)，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求省內(nèi)各大高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承上始終堅(jiān)持吉林省的“地方性”，在發(fā)展路徑上除了吸收借鑒，更應(yīng)該延續(xù)吉林化的區(qū)域特征，在辦學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持“地方型”。實(shí)踐教學(xué)形式、平臺(tái)、課程與實(shí)踐能力相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、應(yīng)用技術(shù)研究相結(jié)合，高校之間進(jìn)行資源與社會(huì)資源的整合，校企師資隊(duì)伍同樣占有相當(dāng)比重，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，最終高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是與地方（行業(yè)）相融、相長(zhǎng)、相促、相親，共生共存，互利雙贏，搭建一個(gè)培養(yǎng)模式多元化，培養(yǎng)課程個(gè)性化，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容更新化的新型應(yīng)用型培養(yǎng)模式，切實(shí)提高應(yīng)用型本科培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。

總之，時(shí)代賦予高等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)更大的壓力與挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式、重視創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注國(guó)際最新高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校人才培養(yǎng)模式訊息，著眼于中國(guó)國(guó)情及國(guó)內(nèi)不同區(qū)域的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，因地制宜，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)該考慮到設(shè)計(jì)人才將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求，所面臨的最新市場(chǎng)變化，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、地方化，注重實(shí)踐性教育，形成人才培養(yǎng)與實(shí)踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的現(xiàn)代高層次應(yīng)用型或高層次“職業(yè)師化”人才。