“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)探索

孫婷婷　申天資

摘 要：“管理信息系統(tǒng)”旨在提高學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、分析和設(shè)計(jì)能力，是計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、信息管理等專業(yè)的一門核心課程。因此，改革教學(xué)模式、拓展教學(xué)思維，更新教學(xué)方法，在提高教學(xué)效果上有重要意義。

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；教革；項(xiàng)目教學(xué)；案例教學(xué)

一、“管理信息系統(tǒng)”課程分析

《管理信息系統(tǒng)》是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、管理信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為一體的綜合性課程。是高職院校計(jì)算機(jī)信息管理、信息技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。由于該課程有很強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)背景，深入的理論知識(shí)含量，具知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用等諸多特點(diǎn)于一身。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)枯燥，課堂參與度低，教學(xué)效果并不顯著。

二、學(xué)生學(xué)情分析

高職高專教育下學(xué)生情況主要可以概括為：知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)缺乏自主性、自覺性，學(xué)習(xí)情緒化嚴(yán)重；對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的課程興趣高，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。根據(jù)此情況對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的理論和實(shí)踐安排應(yīng)盡量合理化，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課程教學(xué)方法的探索

（一）案例教學(xué)法?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程中大部分章節(jié)的理論性很強(qiáng)，操作性比較弱，內(nèi)容抽象。因此，為了使教學(xué)內(nèi)容易于理解，可以將理論內(nèi)容進(jìn)行比較、拓展、總結(jié)等，并通過舉例加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)與記憶。例如在講解系統(tǒng)工程的概念及應(yīng)用時(shí)，除了介紹定義及思想外，還將系統(tǒng)工程在我國古代的經(jīng)典應(yīng)用的小故事如都江堰建造、田忌賽馬穿插在理論內(nèi)容中，運(yùn)用視頻與圖片講故事內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生真正體會(huì)到系統(tǒng)工程的現(xiàn)實(shí)作用。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》中除理論課程外還包含一部分實(shí)訓(xùn)課程。為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的完成鞏固理論知識(shí)，增加實(shí)踐能力。教師要合理安排項(xiàng)目內(nèi)容，監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)度，使之與教學(xué)相適應(yīng)。學(xué)生能將課堂所學(xué)的理論知識(shí)很快與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有所用，從而極大地提升自己的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如在課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置項(xiàng)目，如：開發(fā)學(xué)生管理系統(tǒng)“選課系統(tǒng)”等。學(xué)生以3人為一小組，從可行性研究->需求分析->模塊設(shè)計(jì)->詳細(xì)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目從無到有的創(chuàng)建過程。整個(gè)項(xiàng)目的完成貫穿著整門課程重點(diǎn)知識(shí)，緊扣理論教學(xué)主題，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作，既增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，又提高了彼此的協(xié)作能力。圖1對(duì)課程各個(gè)部分典型的案例與項(xiàng)目應(yīng)用進(jìn)行了舉例說明：

（三）改進(jìn)考核方式。成績的評(píng)定是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，作為高職院校，我校非常注重學(xué)生多方面技能培養(yǎng)。管理信息系統(tǒng)的學(xué)期總成績不再以期末的理論考試為主。成績的組成分散在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，由平時(shí)成績、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績和期末成績組成，比例為2：2：6。在平時(shí)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、解決問題的能力、綜合分析能力都在評(píng)定范圍內(nèi)，這樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

實(shí)踐證明，以上教學(xué)方法已經(jīng)在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)。通過案例、項(xiàng)目教學(xué)法以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生樂于接受的事例作為題材，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。 使課程知識(shí)變得通俗易懂。而考核評(píng)定方式的改進(jìn)更加能準(zhǔn)確的評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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