龐梅
摘 要:置身于市場經(jīng)濟的社會大環(huán)境,高校音樂教師作為大學生健康成長的指導者和引路人,要肩負起“立德授藝,教書育人”的神圣使命,為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。本文通過調(diào)查問卷形式對某學院音樂教師及學生進行調(diào)研,探討高校音樂教師立德授藝,教書育人的策略與措施。
關(guān)鍵詞:高校音樂教師;教書育人;現(xiàn)狀調(diào)查;思考
在政治、經(jīng)濟、科技、文化快速發(fā)展的今天,高等音樂院校如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?,教師為何要強調(diào)立德、育人,如何做到立德、育人等問題應當引起高校音樂教師的重視。作為一名高校的音樂教育工作者,由此引發(fā)了對高校音樂教師教書育人現(xiàn)狀這一課題的調(diào)查與思考。
1 調(diào)查的基本情況
調(diào)查內(nèi)容:本調(diào)查采用自編問卷,內(nèi)容包括基本信息、教書育人情況的自我評價和他人評價等。
調(diào)查對象:某師范學院音樂舞蹈學院的音樂教師和學生。共發(fā)放無記名教師調(diào)查問卷30份,收回有效問卷28份,有效率93%;發(fā)放無記名學生調(diào)查問卷240份,收回有效問卷238份,有效率99%。有效樣本中有音樂教師25人,其中教授2人(7%)、副教授3人(11%)、講師15人(54%)、助教8人(28%);共產(chǎn)黨員5人(18%)、共青團員2人(7%)、民主黨派成員1人(4%)、群眾20人(71%);教師年齡30歲以下11人(39%)、31~40歲12人(43%)、41~50歲3人(11%)、50歲以上2人(7%)。調(diào)查學生238人,其中男生60人(25.21%)、女生178人(74.8%);大一年級12人(5.0%)、大四年級87人(36.6%)、其他年級139人(58.4%);共產(chǎn)黨員23人(13.4%)、共青團員141人(59.2%)。
2 調(diào)查的結(jié)果與分析
2.1 教師自我評價及對他人評價情況
本問卷要求被調(diào)查者在教學水平、學術(shù)水平、道德品質(zhì)、人格魅力、敬業(yè)精神等方面進行自我評價,并對其他教師進行評價。在“教學水平”這項中只有78%的被調(diào)查者給予了“滿意”的評價,“學術(shù)水平、道德品質(zhì)、人格魅力、敬業(yè)精神”這幾項的“滿意”評價不超60%。此項調(diào)查結(jié)果說明在當今市場經(jīng)濟的社會大環(huán)境下,高校音樂教師嚴謹治學、埋頭科研的少了,師德師風的建設(shè)有待加強。
2.2 學生對教師的評價情況
60%左右的學生對教師的“教學水平、學術(shù)水平、人格魅力”給予了“滿意”的評價,“道德品質(zhì)、敬業(yè)精神”給予“滿意”評價的也只占45%~48%。
2.3 存在的問題
(1)重“授藝”輕“立德”。在對“在完成教學任務的同時,老師是否履行了為人師表、寓德于教的義務”的調(diào)查中,40%的學生選擇了“否”。在對“講奉獻高尚、講索取可恥”調(diào)查回答中,80%的教師選擇了“贊成”。在對“在課堂上如果發(fā)現(xiàn)學生有不認真學習、遲到、早退、曠課等不良行為時,老師會如何處理”的調(diào)查回答中,只有45%的學生選擇了“老師會及時糾正,予以教育”。在對“任課教師上課遲到、早退、曠課、隨意調(diào)課的現(xiàn)象”的調(diào)查回答中,50%的學生選擇“沒有”;20%“偶爾有”;30%“經(jīng)常有”。在對“任課教師有無要求學生加開小課的現(xiàn)象”的調(diào)查回答中,80%的學生選擇“沒有”;20%“有”。在對“批改試卷時,你有過打人情分的情況嗎”的調(diào)查中,85%的教師選擇了“沒有”。25.5%的學生認為有些老師“很少布置作業(yè)或不批改作業(yè),指導論文不認真”。以開放式問題方式調(diào)查教師“最樂于為學生做的一件事”,教師的回答有“指導學生順利完成大學學業(yè)”、“上課”、“為學生排憂解難”、“教會學生掌握扎實的專業(yè)本領(lǐng)”等,但有33%的問卷此項空白。由此看出部分教師只是注重完成課程教學任務,忽視甚至沒有履行為人師表、寓德于教的義務。
(2)重“教書”輕“育人”。在對“在教學過程中以正確的世界觀、人生觀和價值觀感染和引導學生”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有66%的教師選擇了“能”,33%選擇了“基本上能”,只有1%選擇了“偶爾能”;但在學生的回答中,認為在這方面做到了的教師,8.2%選擇“絕大多數(shù)”,50.3%選擇“大部分”,39.6%選擇“少部分”,1.9%選擇“沒有”??梢钥闯?,學生的選擇與教師的選擇有了些出入,這表明教師教育的實際效果還不夠理想。調(diào)查顯示,學生希望老師除了講授專業(yè)知識外,還應該傳授做人道理(17.65%)、指導社會實踐(39.92%)、提供就業(yè)指導(36.55%)、解答心理困惑(5.88%);希望老師培養(yǎng)學生的心理調(diào)適能力(11.76%)、實踐能力(13.45%)、學習能力(28.57%)、組織領(lǐng)導能力(30.25%)、理想信念(5.04%)、人際交往能力(7.98%)和創(chuàng)新能力(2.95%)。此外,有30.33%的學生認為,有些班主任敷衍了事,很少參加學生活動。由此可見,在教學過程中“教書”與“育人”的關(guān)系方面的問題較突出。
3 幾點思考
高校音樂教師如何做到“立德”、“育人”?
3.1 樹立正確的教育觀與教育理念
首先,教育是特殊的社會實踐活動,其目的是培養(yǎng)社會所需人才。民族的振興,社會的進步,取決于勞動者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)。教師要有崇高的使命感、榮譽感及正確的教育觀。其次,高校音樂教師還應當樹立正確的教育理念。教書是育人的手段,而育人是教書的目的。教書育人既涵蓋了教師勞動的教育理念,也是教育實踐活動的宗旨。
3.2 以高尚品德為學生樹立良好的榜樣
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!鄙斫虅儆谘詡?,榜樣的力量是無窮的。經(jīng)常聽老師們埋怨學生思想、紀律自由散漫,經(jīng)常遲到、曠課或?qū)W習不認真。但在上述調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),任課教師“經(jīng)常有”上課遲到、早退、曠課、隨意調(diào)課的現(xiàn)象占到了“30%”。因此,作為高校音樂教師,既要重言教,又要重身教,以身作則,以高尚品德為學生樹立良好的榜樣。
3.3 將育人理念滲透于音樂教學的環(huán)節(jié)
調(diào)查中反映出的部分音樂教師對教育內(nèi)涵的誤解傾向不容忽視,部分音樂教師認為自己上好課就行了,其他一概不管,導致了“立德”、“育人”的缺失。因此,高校音樂教師在教學中注重挖掘“立德”、“育人”的教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的高尚情操。例如,在音樂教學內(nèi)容的設(shè)置與選擇上應著重凸顯民族性、思想性,最大限度發(fā)揮音樂教育對情感的誘導作用,豐富學生的情感體驗,使高尚情操得到提升??傊?,高校音樂教師作為大學生健康成長的指導者和引路人,要肩負起“立德授藝,教書育人”的神圣使命,為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的人才。
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