高校動漫速寫教學(xué)改革中的實踐與思考

摘 要：通過研究在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入了動畫專業(yè)相關(guān)的角色設(shè)計、手繪漫畫等內(nèi)容，提高學(xué)生的手繪能力。如何深化高校的動漫速寫課程的教學(xué)教改是重點探討的問題，深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)實踐，對具體改進的措施做了分析說明。并思考如何提高學(xué)生創(chuàng)造的理念和認識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，尋找一種適合動漫教育的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：動漫速寫；動漫教學(xué)；教學(xué)改革

目前，我國已有動漫相關(guān)專業(yè)學(xué)生人數(shù)達10萬人以上，動漫設(shè)計是一門綜合性很強的專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生具備一定的審美能力、手繪能力。速寫是專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是鍛煉造型能力、收集專業(yè)素材能力及提高審美能力和趣味的藝術(shù)形式。[1]速寫在動漫專業(yè)中是培養(yǎng)手繪能力的基礎(chǔ)，尤其是人物的造型表現(xiàn)，是塑造一切動漫形象的基礎(chǔ)。動漫速寫課程不僅訓(xùn)練學(xué)生的基本的繪畫能力也是由繪畫轉(zhuǎn)入動漫專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段。但是，當(dāng)今的教師們抱怨，學(xué)生們被高考所追求的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的惡果導(dǎo)致創(chuàng)造力呈下降趨勢，針對動漫人才培養(yǎng)的新形勢，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)今動漫教學(xué)的新課題，提升學(xué)生的創(chuàng)造力是高校的教育目標(biāo)，提升動漫專業(yè)學(xué)生的手繪能力是動漫基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 國內(nèi)外動漫專業(yè)教學(xué)背景

國內(nèi)外對提高學(xué)生的手繪能力的課程都有不同的設(shè)置。臺灣高等學(xué)校動漫專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生進行計算機動畫創(chuàng)作時，學(xué)生必須具有專業(yè)能力包含：基本美感訓(xùn)練：建立美感素養(yǎng)與手繪能力。[2]日本寶塚大學(xué)，媒體內(nèi)容設(shè)計學(xué)科里的漫畫課程，偏重于獨立的作品設(shè)計，手繪的基本技能，以漫畫家，專職作者為目標(biāo)培訓(xùn)人才。[3]紐約大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院交互式傳媒專業(yè)，是研究生水平的前沿科系，它在研究和設(shè)計方面，以交互式為主干探討新媒體、運算媒體和鑲嵌運算。該系強調(diào)試驗與動手能力，看重創(chuàng)意而不是電腦技術(shù)。[4]

2 針對動漫專業(yè)速寫課程教學(xué)教改中存在的問題和采取的重要措施

然而，由于產(chǎn)業(yè)和教育發(fā)展過速，很多院校的設(shè)備和師資跟不上、教育周期過短以及教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等因素導(dǎo)致了動漫專業(yè)畢業(yè)生能力上存有缺陷，無法達到行業(yè)所要求的用人標(biāo)準(zhǔn)。[5]通過對課程教學(xué)的實踐和認識，高等學(xué)校的動畫教育暴露了困擾專業(yè)發(fā)展的一些問題，探討這些問題，找到適當(dāng)解決方法，使現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)化課程與培養(yǎng)創(chuàng)造力并行不悖、相輔相成。

2.1 教改不深入

教師易受專業(yè)限制，多數(shù)是繪畫專業(yè)出身，對動畫專業(yè)的相關(guān)知識沒有深入了解，沒有在課程結(jié)構(gòu)中加入動漫的相關(guān)知識和技巧；或者有些動漫專業(yè)教師偏重計算機的軟件操作，自身的手繪基礎(chǔ)薄弱，對于動漫速寫的深度結(jié)構(gòu)缺乏理解。這些都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時目標(biāo)模糊，到了創(chuàng)作設(shè)計階段，大多缺少主動性、靈活性和創(chuàng)造性。因此，要深入調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)研發(fā)相關(guān)課程，帶課題或者項目把課程做成一個完整的知識體系。此外，專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)上應(yīng)該是多面手，不僅能教一門課，還能擴展技能與相關(guān)的課程交叉綜合，這樣就能避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的單一性。

2.2 對教材深入研究不夠

國內(nèi)外速寫教學(xué)差距較大，國外偏重實踐教學(xué)，國內(nèi)偏重課堂教學(xué)，國內(nèi)課程內(nèi)容的編排傾向于常規(guī)繪畫速寫，缺乏動漫速寫的內(nèi)容，訓(xùn)練技巧傾向于常規(guī)速寫，缺乏動漫速寫技巧的總結(jié)和深入。教師需要了解國內(nèi)外相關(guān)教材教輔的最新內(nèi)容和動態(tài)，及時補充相關(guān)知識，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)教材《動畫速寫》不少。例如，《動畫速寫》（雷文彬編著，上海交通大學(xué)出版社），這本教材的內(nèi)容結(jié)合了動畫專業(yè)特點的部分內(nèi)容，表現(xiàn)手法和思維方式依然是繪畫速寫為重。例如，Acg國際動畫教育指導(dǎo)叢書，《力量——動畫速寫與角色設(shè)計》（Michael D.Mattesi著，吳偉、王穎，翻譯，人民郵電出版社），該書將動畫速寫和角色設(shè)計這兩種動畫電影設(shè)計初期最重要的技術(shù)融為一體，闡述了將繪畫和人物角色設(shè)計放在一起的方法，體現(xiàn)了為動畫設(shè)計量身打造的思路?！墩蔑@生命力》（Michael D.Mattesi著，程雪、孫博，翻譯，人民郵電出版社），該書教學(xué)生領(lǐng)悟人性特點，理解人體力量，闡述動漫速寫要以表現(xiàn)瞬間夸張技巧突出角色的感情力量，賦予速寫作品以靈魂。

綜合了解國內(nèi)外相關(guān)教材教輔的內(nèi)容之后，結(jié)合本學(xué)校本課程的具體現(xiàn)狀，真正通過動漫造型能力訓(xùn)練為今后的動漫創(chuàng)作打下夯實的基礎(chǔ)。

2.3 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理

課時安排上，高校一般課程課時較短，短的2～3周，長的4～6周。缺乏應(yīng)用實例教學(xué)，帶項目教學(xué)。今后需要改進：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定，要求做到結(jié)合后繼課程的專業(yè)特點，課程設(shè)計做好銜接。將動漫角色設(shè)計、漫畫速寫和動漫創(chuàng)作等內(nèi)容融入速寫課程中，使之更具有動漫速寫的特點。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，適當(dāng)運用實例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平及時調(diào)整。單憑課堂的有限時間是不夠的，要求學(xué)生要有主觀能動性，課后常練習(xí)。

3 動漫速寫課程中進行的教學(xué)教法實踐探索

避免教學(xué)方法單一，缺乏理論基礎(chǔ)，借鑒國內(nèi)外動漫速寫教學(xué)方法。教師需要積累大量信息，引導(dǎo)學(xué)生了解動漫速寫目前重要動態(tài)，通過多媒體手段闡述動畫速寫各種表現(xiàn)技巧，引進風(fēng)格多樣的動漫速寫表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)產(chǎn)生一定的聯(lián)想，加強專業(yè)意識。

3.1 提高造型表現(xiàn)能力

學(xué)生普遍缺乏對對象的敏銳觀察。對畫面組織形式混亂或人物組合僵化，缺少新意。學(xué)生首先需具備準(zhǔn)確生動的再現(xiàn)對象，再依此基本動態(tài)漫畫轉(zhuǎn)化或者角色聯(lián)想設(shè)計，力求交代人物特色與動態(tài)的關(guān)系，注意對各造型元素之間的關(guān)系進行推敲，鼓勵學(xué)生嘗試有新意的造型表現(xiàn)。

3.2 改變風(fēng)格表現(xiàn)簡單化

提高動漫理論基礎(chǔ)和欣賞水平，避免千篇一律缺乏創(chuàng)造力的風(fēng)格。寫實是動漫速寫的重要表達手段，也是動畫表現(xiàn)的一種主要語言，但是寫實幾乎是現(xiàn)在學(xué)生唯一擅長的手段，風(fēng)格表現(xiàn)上的簡單導(dǎo)致作品在形式上的千篇一律。教師要注意教學(xué)方法的多樣性，鼓勵學(xué)生收集各類圖片信息，欣賞與臨摹國內(nèi)外優(yōu)秀動漫畫作品；鼓勵學(xué)生在使用常規(guī)繪畫工具的同時，使用其他語言形式如水彩、水粉、彩鉛等，豐富表現(xiàn)語言。鼓勵學(xué)生多做嘗試，從各種體驗中找到自己的語言風(fēng)格。

3.3 加強變形、夸張手法訓(xùn)練

動畫給人的幽默風(fēng)趣的感覺，動畫藝術(shù)家們總是能夠創(chuàng)造性地描繪各種尋常的動作。漫畫中為了表現(xiàn)人體的美和力量，經(jīng)常采用一些夸張的畫法，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)大師變形處理的法則，運用這些夸張手法將人物變形。人物造型為了能更深地打動讀者，就應(yīng)盡量做到夸張表現(xiàn)到極點，為打破課堂速寫人物的僵硬，鼓勵學(xué)生扮演角色，設(shè)計角色，增加體驗，擺脫束縛，創(chuàng)作幽默風(fēng)趣的動漫速寫。

3.4 加強速寫想象力的引導(dǎo)

發(fā)散性思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)動漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在動漫速寫中，學(xué)生只注重表現(xiàn)物體的表象形態(tài)，往往忽視借助聯(lián)想延伸物體的內(nèi)在性，這就需要教師在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生速寫的發(fā)散性思維。[1]教師要從詞語、動漫示范、作品分析等各個方面去誘發(fā)、啟發(fā)學(xué)生，有意識、有目的、有步驟地拓寬思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力是真正的靈感來源，使建立在真實基礎(chǔ)之上的動漫速寫，創(chuàng)造了一個讓人感到可信和熟悉的栩栩如生藝術(shù)世界，培養(yǎng)了學(xué)生強大的手繪能力。

4 結(jié)語

在動漫專業(yè)速寫教學(xué)中，國內(nèi)教師的教學(xué)實踐有不少，系統(tǒng)的理論和課題的研究還不多，教師的一專多能的實踐能力還不強，在教學(xué)中應(yīng)進一步思考遇到的問題，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。面對教學(xué)硬件投入不足，各種專業(yè)教學(xué)設(shè)備的缺乏，以項目和任務(wù)為帶動的產(chǎn)學(xué)研的課程改革也進展緩慢。邁克·康奈教授是專門從事國際合作教學(xué)的專家，邁克·康奈認為，中國國內(nèi)的教育（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）與國外教育有所不同。中國大學(xué)教育注重課堂上的傳道授課，練習(xí)學(xué)生筆上功夫。[6]但是我們的筆上功夫距離全球頂級奇幻藝術(shù)家，《魔戒》三部曲，概念設(shè)計總監(jiān)，《納尼亞傳奇》，限量版插圖畫家。約翰·豪這樣的大師還很遠。總之，動漫技能是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，動漫技能的培養(yǎng)離不開資金、設(shè)備、軟件、人力等多方的支持。今后高校針對社會對于動漫人才的需求，調(diào)整并完善專業(yè)建設(shè)理念及方向還有很長的路要走。

參考文獻：

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[2] 王謹.臺灣動漫教育研究[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2012（07）：129-131.

[3] 網(wǎng)絡(luò)綜合.日本動漫專業(yè)院校推薦排名[DB/OL]. http：//www.51test.net/show/2939237.html.2013-05-03.

[4] 小馬過河.美國大學(xué)的動漫設(shè)計專業(yè)[DB/OL]. http：//toefl.xiaoma.com/shiyongxinxi/20140102/200897. html. 2014-01-02.

[5] 陳彥.高職動漫人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（05）：40-41.

[6] 枯川.美國動漫教育趨于成熟 我國與國際接軌勢在必行[DB/OL].中國動漫產(chǎn)業(yè)網(wǎng)，http：//www.comicyu.com/html

2010/11/2012/86783.html，2012-09-19.

作者簡介：劉淮兵，女，樅陽人，碩士，安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系講師，研究方向：油畫。