淺談小學(xué)低年級學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)

樊毛

摘 要：《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定；美術(shù)教學(xué)要激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。學(xué)生對美術(shù)的興趣在美術(shù)教學(xué)上非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)興趣；培養(yǎng)

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定：美術(shù)教學(xué)要激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。學(xué)生對美術(shù)的興趣在美術(shù)教學(xué)上非常重要。

低年級小學(xué)生的觀察力、分析能力尚顯幼稚，表現(xiàn)在畫面上的、帶有概括性的形狀、色塊，往往以自己對事物的認(rèn)識，代替視覺的感受。例如，畫水杯，口杯畫成圓形，杯底畫成一條線等，他們喜歡用鮮艷的顏色，不注重觀察要表現(xiàn)的對象的自身色的變化，在畫中他們喜歡大膽表達(dá)強(qiáng)烈的感情或感受，注重情節(jié)性往往由想象出發(fā)進(jìn)行繪畫，在簡單的畫面中蘊(yùn)涵豐富的故事內(nèi)容。在這個(gè)階段他們的自我意識很強(qiáng)烈，很少對作品進(jìn)行客觀評價(jià)與比較，他們的表現(xiàn)欲望能得到充分的表現(xiàn)。從總體看來，他們的興趣主要存在于繪畫活動(dòng)過程中，對于活動(dòng)結(jié)果他也會(huì)感到一定的自我滿足。這階段的學(xué)習(xí)興趣偏高，漸漸地進(jìn)入客觀寫實(shí)期，他們的觀察力，思維分析能力都得到不同程度的提高。與此同時(shí)，他們接受的信息深度和廣度也成倍增長，促進(jìn)其審美觀念，逐步趨向整齊、規(guī)律以及寫實(shí)期的成人化標(biāo)準(zhǔn)。在畫面上兒童畫的特點(diǎn)逐漸減少，畫面上顯得拘束了。他們往往由于想的而實(shí)際畫不出來而苦惱，他們開始注意空間透視感和教師講的一些知識，開始注重畫面結(jié)構(gòu)層級等。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣比以前有較大的降低。

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使教學(xué)事半功倍，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)的興趣我覺得可以從幾個(gè)方面入手：

1 貼近生活，激發(fā)興趣

我們在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去了解和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《可愛的玩具》這一課時(shí)，我就先讓學(xué)生們從家里帶自己喜歡的玩具來和大家玩，這時(shí)再問他們有沒有會(huì)滾動(dòng)的玩具，接著再啟發(fā)他們自己動(dòng)手選擇教師提供的會(huì)滾動(dòng)的玩具來和大家一起玩，共享集體游戲的快樂。由于玩具是學(xué)生們生活中最熟悉的東西，所以，學(xué)生對自己來動(dòng)手做一個(gè)有趣的滾動(dòng)游戲是很感興趣的，這樣也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影院、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、印證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識的興趣。例如，《大魚小魚》一課中，我使用了投影儀來演示如何畫出一條大魚，對于二年級的學(xué)生來說，他們對投影儀充滿了好奇。因此，他們的注意力也集中在投影上，這樣就有效地激發(fā)了他們的興趣。

3 巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

古詩云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！霸O(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。例如，我在教《雄偉的長城》一課時(shí)提出“說一說你知道的長城？”引起他們極大的興趣，都想展示自己知道的長城的資料。于是學(xué)生就紛紛舉手說出自己所了解的長城。通過學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住長城的特征來做畫的方法。

4 教具演示，激發(fā)興趣

教具的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教《過新年——剪窗花》時(shí)，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，將其用投影儀投影出來，讓學(xué)生猜；打開來的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學(xué)猜對，學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學(xué)生總結(jié)出剪窗花的規(guī)律，學(xué)生因?yàn)樵诓聹y時(shí)注意到圖案的形狀，所以很快就把規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用，同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實(shí)施。

5 運(yùn)用競賽，激發(fā)興趣

兒童的好奇心自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。例如，我在上《童話中的城堡》時(shí)，在后一階段采用了分組競賽的形式進(jìn)行，四個(gè)組為四隊(duì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)有特色的、色彩好的城堡。制作好了以后進(jìn)行評選，制作出好作品的那個(gè)隊(duì)，將得到“童話王國”送出的紀(jì)念品。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學(xué)生對設(shè)計(jì)童話城堡活動(dòng)的興趣越來越濃。通過競賽，學(xué)生鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高了評價(jià)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6 組織討論，激發(fā)興趣

圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌發(fā)了解決此問題的欲望。例如，我在講《我的同學(xué)》時(shí)，首先讓學(xué)生自由分組，以小組為單位討論如何將自己的同學(xué)介紹給他人，然后學(xué)生分角色進(jìn)行情景游戲。學(xué)生一下子討論開去了，課堂氣氛馬上就熱鬧起來，學(xué)生之間各抒己見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時(shí)也給了學(xué)生有互相交流的機(jī)會(huì)。討論提高學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

7 采用游戲，激發(fā)興趣

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意力的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，我在上《我為同學(xué)畫像》一課時(shí)，我和同學(xué)們一起玩了一個(gè)“司令與戰(zhàn)士”的游戲，在游戲中每個(gè)人都可以輪流當(dāng)“司令”向“戰(zhàn)士們”發(fā)令，發(fā)令的內(nèi)容是人們的五官名稱，而“戰(zhàn)士們”則要用手觸摸相應(yīng)的五官。這時(shí)課堂一下活躍起來。很快，學(xué)生就摸出每個(gè)五官的位置。這樣一來，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住人物的形象特征來做畫的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M]. 1999.