基于職教集團探索校企一體化育人的實踐

趙國增 張振山 方紅彬

摘要：構(gòu)建合理現(xiàn)代職業(yè)教育體系是發(fā)展實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇，也是提升國家競爭力的重要支撐。職教集團辦學模式是進一步深化產(chǎn)教融合，推進校企一體化育人，促進職業(yè)教育科學發(fā)展的有效方式和途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系 ?職教集團 ?校企一體化

隨著新型工業(yè)化的推進和科學技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建合理現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為發(fā)展實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇與提升國家競爭力的重要支撐?！笆舜蟆泵鞔_把教育擺在改善民生和社會建設之首，要求“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。職業(yè)教育集團辦學模式已成為地方加快職業(yè)院校布局調(diào)整，優(yōu)化整合教育資源，推動校企深度合作，推進校企一體化育人，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，促進職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈融合的有效辦學模式。

1 依托職教集團平臺，推進校企一體化育人

據(jù)統(tǒng)計，2012年河北省裝備制造業(yè)完成工業(yè)增加值1987.87億元，同比增長14.98%;實現(xiàn)利潤492.70億元，同比增長9.33 %，居重點行業(yè)首位。同年邢臺市裝備制造企業(yè)完成工業(yè)增加值113.9億元，同比增長26.5%，居八大主導行業(yè)之首。

為了滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時適應產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展，學院2008年9月牽頭成立河北省裝備制造業(yè)職教集團，其成員單位近百余家，其中包括地方政府、行業(yè)協(xié)會、科研院所、中高職院校、企業(yè)單位等。該集團依托河北省裝備制造業(yè)，在一定程度上充分發(fā)揮職教集團的優(yōu)勢，通過專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)，進一步發(fā)揮組合效應、規(guī)模效應，同時共享資源，并且對資源進行優(yōu)化配置，實現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)人才需求之間的互動。按照平等、自愿、互利的原則，科學定位，堅持政府統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持市場需求導向，堅持產(chǎn)教融合發(fā)展，初步形成政府主導、行業(yè)引導、校企參與的“政行企?！焙献饔吮Ｕ蠙C制，充分發(fā)揮集團教育科研作用，進一步提高社會服務能力。

2 校企一體化育人初顯成效

職教集團成立以來，積極落實國家提出的發(fā)展戰(zhàn)略。認真執(zhí)行“依托行業(yè)，服務企業(yè)，落實就業(yè)”的宗旨，進而在一定程度上走出了一條特色發(fā)展之路。

2.1 探索了多樣化的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)的用人需要，對于人才培養(yǎng)方案，由校企雙方共同制訂，進而在一定程度上增強了人才培養(yǎng)的針對性，以及適用性，同時使得畢業(yè)生能夠在短時間內(nèi)適應崗位，進而更好地服務社會。通過激發(fā)調(diào)動企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性，同時鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，在辦學過程中，對企業(yè)的資源進行充分的利用。校企之間通過深入合作，可以為企業(yè)“量身定做”人才，這種人才培養(yǎng)模式在一定程度上實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生的共贏。

2.2 提升了專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。按照校企結(jié)合的模式，學院與區(qū)域裝備制造業(yè)企業(yè)進行深度融合，進一步對學生的職業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新精神進行重點培養(yǎng)，在一定程度上將學生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。進一步突出集團“立足行業(yè)、校企共贏”的特色。

學院通過深入行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，進一步建立和完善規(guī)范化的運行機制，在一定程度上實現(xiàn)專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位標準相互對接、實訓教學環(huán)節(jié)與崗位技能要求相互對接，從而實現(xiàn)教師與師傅、學生與員工、教室與車間之間的統(tǒng)一。以“雙證融通”為基礎(chǔ)，建立健全校企聯(lián)合管理體系，進一步實現(xiàn)學工的統(tǒng)一。

2.3 增強了社會服務的能力。學院在日常教學過程中，主動承擔職業(yè)技能鑒定任務，在一定程度上為邢臺技師學院、中鋼邢機等100余家企業(yè)組織開展崗位培訓，年培訓人次超過5000人。完成包括邢臺技師學院在內(nèi)的15所職業(yè)院校的技能鑒定任務，培訓、鑒定的人次高達2萬人。

另外，學院積極參與企業(yè)技術(shù)改造。例如，學院通過與邢臺申大建筑設備研究所進行合作，完成的科技攻關(guān)就有兩項，其中一項獲得河北省建設廳科技進步一等獎。在每年組織開展的科技服務中，完成的多項科研在一定程度上幫助企業(yè)獲得巨大的經(jīng)濟效益。

2.4 促進了中高職教育的銜接。依托行業(yè)，積極探索包含中高職教育、崗位技能培訓、再就業(yè)培訓等協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系，在職教集團內(nèi)部探索建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”。實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、降低成本、共同發(fā)展的目標，校園與企業(yè)“無縫對接”。

推行學分制和彈性學制管理，體現(xiàn)“工學交替”的職業(yè)教育特色。在學歷教育、職業(yè)資格、課程學習等方面，將“學分”作為能力與技能相互轉(zhuǎn)換的基本元素，使學分管理辦法成為其轉(zhuǎn)換的紐帶，彈性學制實現(xiàn)員工的“回爐”培訓，保證中職、高職教育銜接貫通，中級工、高級工、技師職業(yè)資格銜接貫通，職業(yè)學歷教育與社會培訓銜接貫通。

人才培養(yǎng)方案以實際應用能力為主線，對課程內(nèi)容進行歸類和整合，同時對其進行合理安排，在一定程度上形成課程結(jié)構(gòu)，進一步幫助學生培養(yǎng)職業(yè)能力。將學歷證書與職業(yè)資格證書進行雙證融通，在實施職業(yè)資格證書制度中，充分發(fā)揮職業(yè)學校的作用，進一步鞏固和強化學生的職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭力。為職業(yè)教育類學生提供可持續(xù)發(fā)展上升通道，實現(xiàn)持續(xù)提升學生職業(yè)能力的核心內(nèi)涵。

3 夯實校企合作基礎(chǔ)，推動職業(yè)教育發(fā)展

校企在合作辦學的過程中，通過建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在未來10年，這是我國職業(yè)教育進行改革的根本性任務所在。依托職教集團，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步加大投入的力度，通過分類指導，進而在一定程度上推進普職滲透，同時對制度環(huán)境進行優(yōu)化。

3.1 政府加強宏觀調(diào)控，推進集團化辦學。在日常工作中，政府作為職能部門，通常情況下，通過改造發(fā)展環(huán)境、制定政策等，對職業(yè)教育機構(gòu)在一定程度上實施引導，使得辦學朝著市場化方向發(fā)展，同時進一步盤活機制，進行自主辦學。對于教育部門、勞動部門來說，需要實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書之間的相互融通與轉(zhuǎn)換，同時教育體系與培訓體系進行銜接，進一步?jīng)_破隸屬關(guān)系的束縛，實現(xiàn)資源的重新組合與優(yōu)化配置。在集團化辦學過程中，對政府、學校、企業(yè)的權(quán)利、義務等進行規(guī)范，通過對高職院校進行指導，在發(fā)展方向上，對辦學集團化進行引導，進一步推進職業(yè)教育的一體化。

3.2 完善校企合作運行機制，提高集團辦學效益。

①動力機制。隨著經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，進一步強化了區(qū)域綜合性程度，在這種情況下，政府需要借助政策杠桿和市場機制，鼓勵企業(yè)、職業(yè)學校開展全方位的合作。

②政策機制。首先，政府需要制訂法律法規(guī)，進一步約束企業(yè)的經(jīng)營行為;其次，明確政策導向，進而對企業(yè)形成驅(qū)動力;再次，確保運行機制的可行性，強化駕馭企業(yè)的能力;最后，企業(yè)行為要到位，強化企業(yè)的責任意識。

③保障機制。在培訓方面，通過稅收、就業(yè)準入制度等，政府需要進一步制定和完善校企合作的激勵政策;同時鼓勵企業(yè)為高職院校培養(yǎng)、提供兼職教師，同時營造實訓實習的環(huán)境，進而在一定程度上幫助學校教師提高實踐教學水平。

4 發(fā)揮職教集團作用，突破職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展瓶頸

職業(yè)教育作為一個有機的整體，通常情況下，彼此之間需要相互聯(lián)系、相互溝通和相互銜接。在終身學習理念的指導下，結(jié)合職業(yè)教育的本質(zhì)特征，遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，借助職教集團的平臺，通過轉(zhuǎn)變經(jīng)濟方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在強化基礎(chǔ)的前提下，進行全局優(yōu)化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，進而在一定程度上實現(xiàn)與經(jīng)濟發(fā)展的互動。

基于終身學習的理念，職業(yè)教育要為學生的技能與可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)或搭建階梯，使他們具有終身學習的能力。目標的價值取向應關(guān)注人自身的持續(xù)發(fā)展，重構(gòu)中高職的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)目標的延續(xù)性和對接性，以順利實現(xiàn)中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展。

遵循職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，以職業(yè)能力分析為出發(fā)點和突破口，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標上就是“職業(yè)性”，即培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這也是技術(shù)工人成長史中的核心能力。因此，通過職教集團辦學模式加強校企合作、校際合作，形成教育合力，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)良性互動。

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課題信息：“依托職教集團創(chuàng)新‘政行企校合作辦學的人才培養(yǎng)模式改革研究”：2012年河北省高等教育教學改革研究項目，編號2012GJJG190;“高職院校實施‘一體兩翼發(fā)展戰(zhàn)略的研究與實踐”：2013年河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，編號13051400。

作者簡介：趙國增（1963-），男，河北邢臺人，研究生，教授，副院長，主要從事管理與教育工作。