淺談高中生怎樣提高英語閱讀能力

袁志榮

【摘要】閱讀能力的提高需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，其次才是技能技巧的提高與背景知識(shí)的貫穿。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語閱讀 閱讀能力 提高

“閱讀是獲取信息，掌握知識(shí)和提高語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。”培養(yǎng)閱讀能力是高中英語教學(xué)目的之一，也是高考英語測(cè)試的重點(diǎn)。閱讀能力的形成和提高首先需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，其次才能夠談得上方式方法和技能技巧的提高。

高中英語課程在強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。閱讀理解是輸入信息和語言的過程。輸入是為了輸出，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是輸出信息和語言，既用英語與他人交流思想或看法。

一、高中階段的閱讀要求學(xué)生儲(chǔ)備大量的詞匯

詞匯量制約著高中生的外語學(xué)習(xí)，也必然極大地影響閱讀能力的形成和提高。詞匯量的儲(chǔ)備過程既語言信息的輸入過程。這一過程是否成功，直接關(guān)系到閱讀是否成功。詞匯儲(chǔ)備是為閱讀做準(zhǔn)備的。在閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，而且要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出來的思想，從而把握作者的寫作目的及對(duì)所描述事物的態(tài)度。

二、朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一

朗讀可以進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。在早讀時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀課文；在課堂上，給學(xué)生提供朗讀課文的機(jī)會(huì)，比如分角色朗讀或是扮演角色。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又大大提高了他們的口頭表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，還可以要求學(xué)生背誦經(jīng)典段落，讓他們銘記于心，達(dá)到出口成章的境界。

三、僅僅是精讀不能夠達(dá)到提高閱讀能力的目的，還需要進(jìn)行大量的課外閱讀

老師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，幫助他們選擇適合他們而又有趣的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。耐心解答他們?cè)陂喿x中遇到的問題。通過課外閱讀，學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。

四、背景知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)也是閱讀中不可或缺的一部分

現(xiàn)在的閱讀理解在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息，具有可讀性，但同時(shí)要求學(xué)生具有豐富的背景知識(shí)。語言和文化密不可分，只有正確理解該語言及文化所蘊(yùn)含的社會(huì)內(nèi)容，才能真正運(yùn)用好這種語言。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。比如最近我班學(xué)生做過這樣一篇閱讀理解，其中有這樣一道題目，學(xué)生無比困惑。

What can we learn about the Siena College Research Institudes survey？

A.It has been carried out five times.

B.It has a history of more than 30 years.

C.It is made after a President leaves office.

D.It is done according to 10 different factors.

細(xì)節(jié)查找來自這樣一段話：This is the 5th time that the institude has carried out the survey of U.S.Presidents ，which is done a year after a new president takes office.The first survey was done in 1982.在前文有提到Obama在美國(guó)44位總統(tǒng)中的排名情況。很多同學(xué)不明白為什么該題不選B，還有更多的同學(xué)認(rèn)為A、B兩個(gè)選項(xiàng)均可。他們的理解是現(xiàn)在是2014年，既然調(diào)查是從1982年開始的，那么不是32年了么，那不就剛好與B相吻合。顯然，他們?cè)谧鲱}時(shí)沒有從這篇文章的寫作時(shí)間及寫作背景去考慮。第一，細(xì)節(jié)來源中的第一句話是說該調(diào)查是第五次在該學(xué)院進(jìn)行，文章的開篇就提到調(diào)查的結(jié)果，說明調(diào)查已經(jīng)完成，A選項(xiàng)成立。第二，文章提到，該調(diào)查是在新總統(tǒng)任職一年后進(jìn)行。這就暗示著該文章并非是現(xiàn)在寫的。現(xiàn)在是奧巴馬連任總統(tǒng)的第二年，那么就必須回到2008年他當(dāng)選總統(tǒng)的時(shí)間，既然是在新總統(tǒng)任職一年后進(jìn)行，那么該文章就應(yīng)該是2009年寫的。B選項(xiàng)自然不成立，自然A成為不二選項(xiàng)。奧巴馬在2008年成為美國(guó)第44位總統(tǒng)，這就是背景知識(shí)。從以上例子中可以一窺閱讀全貌，高中英語閱讀重在把握全篇的文脈，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷基礎(chǔ)上，還要能根據(jù)所提供的閱讀材料，從隱藏的背景知識(shí)中，擁有獲取準(zhǔn)確提取信息的能力。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維的能力，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。閱讀是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有愿意付出的人，最終才能登上閱讀的天堂。讓閱讀不僅成為學(xué)習(xí)英語的手段，增長(zhǎng)知識(shí)的辦法，更重要的是，要讓閱讀成為一種享受。

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