略論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)原則

簡敏捷

摘要：課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。要注意把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主練習(xí)很好地結(jié)合起來。小學(xué)校數(shù)學(xué)教師要盡可能地提高練習(xí)設(shè)計(jì)的水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)要注意從扣緊教材、切合學(xué)情，聯(lián)系生活、培養(yǎng)興趣和發(fā)展思維、鼓勵創(chuàng)新幾個原則出發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí) 設(shè)計(jì) 原則 有效

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂練習(xí)的過程中，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知的深度與廣度是教師的講授所無法替代的。在這個主動參與的過程中，學(xué)生在知識技能的掌握、過程方法的體悟以及情感、態(tài)度、價值觀的形成的效果是最直接有效的。這就好比是學(xué)習(xí)游泳，老是站在岸邊，聽了滿耳朵的理論，不親自下水去游幾圈，去喝幾口水是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的。因此，無論是哪一種類型的數(shù)學(xué)課都要注意留給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，讓學(xué)生成為課堂真正的“主人”，讓學(xué)生在練習(xí)過程中去體驗(yàn)成功的喜悅，去總結(jié)失敗的教訓(xùn)，去完成學(xué)習(xí)的完整過程。

課堂練習(xí)的時間直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的效率。任何過分強(qiáng)調(diào)教師講授和學(xué)習(xí)自主練習(xí)的做法都是不恰當(dāng)?shù)?。所以，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的“以講代練”和“以練代講”都是應(yīng)避免的。正確的做法是注意把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主練習(xí)很好地結(jié)合起來，把學(xué)生的自主練習(xí)納入教師的指導(dǎo)范圍，確保自主練習(xí)的方向。更重要的是，教師還要盡可能地提高練習(xí)設(shè)計(jì)的水平，讓學(xué)生通過有效的練習(xí)迅速地突破知識重點(diǎn)。

一、扣緊教材 切合學(xué)情

教材是教師授課的依據(jù)。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，領(lǐng)會教材意圖，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)。需要進(jìn)一步指出的是，教師對于教材的把握并據(jù)此作出教學(xué)安排時需要很好地結(jié)合學(xué)情。只有很好地結(jié)合學(xué)情的課堂教學(xué)才能較好地提高教學(xué)的有效性?？梢灶A(yù)見，教師如果不是從自身的學(xué)情出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而是機(jī)械地照搬某些教學(xué)參考上的案例。那么，該教師的課堂教學(xué)將陷入混亂：要么就是教學(xué)難度太低或是太高，學(xué)生不是“吃不飽”就是“吃不了”； 要么就是把本來應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)的東西撇在一邊，把更多的時間精力投在無謂的知識點(diǎn)上。

從教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)對于保證課堂教學(xué)方向和效率是很重要的。就目前教學(xué)的形勢來看，較好的辦法是讓學(xué)生先獨(dú)立完成一些簡單的題目，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)先來個“熱身”；接下來就是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；最后再由教師做評價小結(jié)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣的學(xué)習(xí)過程效果是良好的。關(guān)鍵的問題是，這些環(huán)節(jié)都要通過練習(xí)來體現(xiàn)。所以，課堂練習(xí)的數(shù)量要適宜，質(zhì)量要高，難度要適中。而相應(yīng)地，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就不會差到哪里去。

二、聯(lián)系生活 培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，任何割裂數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的做法都是錯誤的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時要注意把教材拓展延伸開來，盡可能地調(diào)動學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時要盡可能地讓題目更具時代氣息、 生活氣息或者是鄉(xiāng)土氣息。這樣的話，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中就能夠保持新鮮好奇，參與熱情高。更重要的是，這種練習(xí)會很好地激勵學(xué)生去做生活的有心人，深入地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，完成了由課內(nèi)到課外的遷延，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

只要做教學(xué)的有心人，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題是很容易轉(zhuǎn)化為生活場景的，而這樣的一個簡單的轉(zhuǎn)化是很可以起到意想不到的效果的。比如，在教學(xué)“余數(shù)”的時候，我發(fā)現(xiàn)不管我在課堂上做多少示范演算，學(xué)生就是對這個概念不甚理解。后來，我設(shè)計(jì)了一個綜合實(shí)踐活動“小小售貨員”，讓學(xué)生去嘗試扮演一下顧客與售貨員的不同角色，讓他們在模擬購物和找錢的過程中去體會“余數(shù)”的概念。我發(fā)現(xiàn)，就是這么一個看似不經(jīng)意的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在笑聲中很容易地就完成了對知識難點(diǎn)的突破。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時要盡量地把數(shù)學(xué)問題生活化，盡可能地考慮到趣味性和實(shí)用性。

三、發(fā)展思維 鼓勵創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維，并且盡可能地在發(fā)展邏輯思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的擴(kuò)散思維和創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)教師可以通過課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、操作、比較、合作、探究、分析、綜合等基本能力甚至是歸納、演繹、類比等更高級的能力。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過程中要盡可能圍繞一個或是幾個知識點(diǎn)變換不同的形式來訓(xùn)練學(xué)生的全面的思維能力。堅(jiān)決避免利用單一的題型機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”并美其名曰“熟能生巧”的落后教法。

當(dāng)前的教育形勢為我們的教學(xué)提供了無限的便利，書店里充斥著各種各樣的課輔材料，教學(xué)網(wǎng)站上共享的教學(xué)資源更是名目繁多……面對這樣大好的局面，我們有些數(shù)學(xué)教師因?yàn)樨潏D便捷而對教學(xué)資源不加選擇地簡單復(fù)制，這樣的做法對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的效果是不好的。較好的辦法應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)出發(fā)，對大量的教學(xué)資源進(jìn)行大膽取舍，有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用課堂練習(xí)完成教給學(xué)生知識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間并最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。就好比是對運(yùn)動員的訓(xùn)練，只有數(shù)學(xué)教師的課堂練習(xí)科學(xué)合理了，課堂教學(xué)的有效才能有保障，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

劉學(xué)智.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究.東北師范大學(xué)，2008.

（責(zé)編 田彩霞）