如何讓低年齡學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)

戢榮英

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，英語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)出低齡化特點(diǎn)，大量的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班層出不窮，小學(xué)教學(xué)中也開(kāi)始引入英語(yǔ)教學(xué)。但是由于年齡、經(jīng)歷、環(huán)境等原因，低年齡學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣需要認(rèn)真下功夫去培養(yǎng)，就如何讓低年齡學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：低年齡；學(xué)生；英語(yǔ)教育

隨著英語(yǔ)教育的低齡化發(fā)展，如何激發(fā)低年齡學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使之能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這需要教師的認(rèn)真思考，并在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前低年齡學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

1.英語(yǔ)教學(xué)使用環(huán)境不佳

我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)為漢語(yǔ)，英語(yǔ)在漢語(yǔ)環(huán)境中教學(xué)，本身就面臨極大的阻礙，當(dāng)教學(xué)對(duì)象為低年齡學(xué)生時(shí)，這種阻礙會(huì)進(jìn)一步加大。低年齡學(xué)生由于智力、身心等發(fā)育均未健全，對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)尚且一知半解，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是困難重重。另一方面，對(duì)于低年齡學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)主要集中在課堂上，對(duì)其課上課下的要求也比較低，學(xué)生下課后基本難覓英語(yǔ)使用環(huán)境，這對(duì)于本身零基礎(chǔ)的低年齡學(xué)生而言，更加無(wú)法做到英語(yǔ)的使用。整體英語(yǔ)教學(xué)使用環(huán)境無(wú)法對(duì)低年齡學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多幫助。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一

目前對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，主要還是依據(jù)英語(yǔ)教材，以教師教學(xué)生學(xué)的模式為主。這樣的教學(xué)模式對(duì)于低年齡學(xué)生的管理上有其必要性，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣來(lái)說(shuō)作用不很明顯。這主要表現(xiàn)在，教師依據(jù)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單教授，而非跟生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教授；課堂上學(xué)生眾多，不是每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐，容易造成好的越好、差的越差的情況；教學(xué)目標(biāo)上對(duì)于學(xué)生的要求，重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)，容易造成學(xué)生以完成作業(yè)為主，但無(wú)法實(shí)際應(yīng)用，成為“啞巴英語(yǔ)”，這樣更不利于激發(fā)低年齡學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、如何讓低年齡學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)

1.提升低年齡英語(yǔ)教學(xué)效率

低年齡學(xué)生有其特殊性，在教學(xué)和管理上較之高年級(jí)學(xué)生而言各有不同。在低年齡學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)要提升教師的綜合素質(zhì)，提高教師對(duì)于低年齡英語(yǔ)教學(xué)的重要性。低年齡的學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)上非常依賴教師的引導(dǎo)與教授，只有教師隊(duì)伍的質(zhì)量有保證，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有保證。首先教師要提升自己的知識(shí)水平，如，在英語(yǔ)發(fā)音上要做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。低年齡學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)主要為基礎(chǔ)英語(yǔ)，此時(shí)學(xué)到的知識(shí)，會(huì)影響其今后數(shù)年甚至數(shù)十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓低年齡學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從聲音入手，也是培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。

另外，教師也要在教學(xué)課堂上下工夫，不能單純地將英語(yǔ)教學(xué)看作是照著書(shū)本教，而應(yīng)該采取多種方式營(yíng)造課堂氛圍，豐富教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡可能讓不同性格、不同能力的學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，這樣才能最終提升低年齡英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.豐富課堂教學(xué)方式

（1）重視第一堂課

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一堂課，是至關(guān)重要的一堂課。如果能讓學(xué)生在第一堂課上建立起對(duì)英語(yǔ)的興趣，那么后面的教學(xué)就會(huì)有事半功倍的效果。第一次接觸到國(guó)外的語(yǔ)言，對(duì)于低年齡學(xué)生而言是非常新穎和好奇的，此時(shí)要進(jìn)一步抓住興趣點(diǎn)加以培養(yǎng)。比如，本人在教授第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，沒(méi)有從教材入手，而是先為學(xué)生放了一部動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》。之所以選擇這部動(dòng)畫(huà)，是因?yàn)檫@部動(dòng)畫(huà)片里對(duì)白極少，便于學(xué)生理解意思，但是本人所選擇的恰好是有幾句簡(jiǎn)單對(duì)白的一集，利用這幾句簡(jiǎn)單對(duì)白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣。果然，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，對(duì)于片中的幾句對(duì)白也產(chǎn)生了興趣，本人就從這一點(diǎn)出發(fā)，引入漢語(yǔ)和英語(yǔ)的概念，初步形成“學(xué)會(huì)英語(yǔ)能看得懂動(dòng)畫(huà)片”的簡(jiǎn)單概念，從而讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有了初步認(rèn)識(shí)和興趣。這樣的從聽(tīng)、說(shuō)、看來(lái)入手學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比起單純從教材入手，無(wú)疑效果要好得多。

（2）采用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是對(duì)低年齡學(xué)生非常有用的教學(xué)方法，尤其在激發(fā)學(xué)生興趣上有獨(dú)到作用。情景教學(xué)法分為實(shí)景教學(xué)和虛擬情景教學(xué)。在實(shí)景教學(xué)中，本人在教授英文字母時(shí)，在幻燈片上放映和字母形狀相似的各種實(shí)物的照片，用形狀來(lái)加深學(xué)生對(duì)于字母的感官認(rèn)識(shí)。在教授英文單詞時(shí)，從最身邊的物品做起，書(shū)包、桌椅板凳、黑板、墻等分別貼上相應(yīng)的英文單詞標(biāo)簽，強(qiáng)化單詞與實(shí)物的聯(lián)系。在教授英文短句時(shí)，專門(mén)帶領(lǐng)學(xué)生在上下學(xué)的時(shí)候用英文打招呼，強(qiáng)化英語(yǔ)的使用情景。在虛擬情景教學(xué)中，本人組織了各種各樣的場(chǎng)景，如，在路上遇到同學(xué)，到商店買東西，介紹自己，學(xué)校見(jiàn)到老師等，互換角色，輪流參與。同時(shí)，本人組織小測(cè)驗(yàn)，為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生起英文名字，讓大家用英文名字稱呼他、表?yè)P(yáng)他，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的熱情。一學(xué)期下來(lái)，班里有三分之二的學(xué)生都有了英文名字，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍慢慢被建立起來(lái)了。

讓低年齡學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，就是要充分站在學(xué)生角度，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，以培養(yǎng)興趣為基本宗旨，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正把英語(yǔ)學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁勤芝.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011（8）：39.

[2]楊麗娟.激趣英語(yǔ)從少兒開(kāi)始[J].輔導(dǎo)員下旬刊：教學(xué)研究，2013（1）：62-63.