班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童

羅家樹(shù)

摘 要：留守兒童指的是從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的剩余勞動(dòng)力將孩子留在農(nóng)村，使其在缺乏父母關(guān)愛(ài)的情況下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子。一個(gè)人的情感奠基著他的道德，情感發(fā)育完整的公民他的品格肯定也合格。班主任要關(guān)愛(ài)留守兒童，就要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。班主任在管理留守兒童的過(guò)程中，要用關(guān)懷的心去教育感染留守兒童，用關(guān)懷的行為影響促進(jìn)留守兒童的發(fā)展，將關(guān)愛(ài)在平時(shí)教育和生活中相融合。提出了兩個(gè)方面的班主任關(guān)愛(ài)留守兒童的方式。

關(guān)鍵詞：留守兒童；班主任；關(guān)愛(ài)

很多人認(rèn)為我們的社會(huì)是一個(gè)缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)的社會(huì)，其實(shí)不然，這個(gè)社會(huì)是由我們每一個(gè)人組成的，我們自己決定自己生活的時(shí)代特色，愛(ài)心是可以培養(yǎng)的一項(xiàng)基本素質(zhì)，因此，教師就起著決定性作用。由于我國(guó)的國(guó)情，留守兒童相當(dāng)多，這就造成孩子沒(méi)有形成完善的個(gè)人感情，致使出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象。

一、用心關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)溝通

許多教育家都指出了愛(ài)的教育在教育過(guò)程中的重要性，他們認(rèn)為，愛(ài)是教育過(guò)程中最基礎(chǔ)的感情。用愛(ài)進(jìn)行的教育可以讓留守兒童在接受愛(ài)的教育過(guò)程中去理解愛(ài)。在留守兒童的教學(xué)中，由于他們是正處于發(fā)展關(guān)鍵期的特殊群體，極度需要?jiǎng)e人的關(guān)注和認(rèn)可，但是父母又不在他們身邊，因此更加需要用心關(guān)愛(ài)。用心關(guān)愛(ài)不是口頭上的關(guān)愛(ài)，而指的是班主任要關(guān)注留守兒童的心理、留守兒童的情緒以及教育的實(shí)踐，對(duì)其分別進(jìn)行用心的管理才是用心關(guān)愛(ài)在對(duì)留守兒童進(jìn)行教學(xué)中的主要目標(biāo)以及重要的組成部分。并且，老師要配合班干部等引導(dǎo)留守兒童在進(jìn)行情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓他們彼此之間加強(qiáng)溝通。溝通是互相了解的橋梁，是人與人之間親切感的主要來(lái)源。感情的交流是做到互相尊重的基礎(chǔ)，老師在生活中關(guān)心每一個(gè)留守兒童的日常情感，對(duì)他們給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣他們就會(huì)在內(nèi)心深處對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感，感知到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師和留守兒童可以在一個(gè)平等的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)。中國(guó)有一句古話“親其師，信其道”，只有留守兒童和老師之間建立良好的關(guān)系，愿意親近老師，才會(huì)愿意去接受老師所傳授的知識(shí)。

二、掌握他們的基本情況，樹(shù)立他們的自信心

要總結(jié)出留守兒童的個(gè)人基本檔案，在了解他們生活的基礎(chǔ)上去理解、教育、關(guān)愛(ài)他們，這樣，可能會(huì)起到非常積極的作用。要對(duì)留守兒童多進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，多一些語(yǔ)言上的鼓勵(lì)和贊賞，肯定他們的努力成果和小小的進(jìn)步。努力發(fā)現(xiàn)每一位留守兒童的閃光點(diǎn)，對(duì)每一次進(jìn)步、每一點(diǎn)成長(zhǎng)都注意到并且多加贊揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，多給予他們一些鼓勵(lì)，比如：“真好”“完美”“太棒了”等等肯定性的詞匯。沒(méi)有人不喜歡好聽(tīng)的話，更何況留守兒童正處于缺乏家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的成長(zhǎng)階段，對(duì)他們多多進(jìn)行鼓勵(lì)可以增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更有活力，從而進(jìn)一步保證他們?nèi)烁竦耐暾?。另外，要?shù)立留守兒童的自信心，也必須讓他們自身有豐富的知識(shí)和較高的能力。因此，要讓留守兒童多閱讀一些課外書，增加他們的見(jiàn)識(shí)和眼光，這樣他們才會(huì)展現(xiàn)出更加強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，自信心自然而然地也就建立來(lái)了。

留守兒童承載著祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著留守兒童未來(lái)的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展。對(duì)留守兒童加強(qiáng)關(guān)愛(ài)，是班主任提高班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。班主任老師要積極地從留守兒童自身的基本情況出發(fā)，用實(shí)際行動(dòng)和親切的語(yǔ)言去完善留守兒童的人格，讓他們即使離開(kāi)了父母的教育也能成長(zhǎng)為有用的人才。

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