時(shí)裝效果圖創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：時(shí)裝效果圖教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多向創(chuàng)意思維和審美表達(dá)能力。讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中接收創(chuàng)意思維的啟發(fā)、引導(dǎo)，把握理念、實(shí)訓(xùn)、技巧的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。使學(xué)生養(yǎng)成一種有秩序、全方位、多維度、多角度、循環(huán)式、漸進(jìn)式、立體式的思維習(xí)慣。逐步提升學(xué)生的創(chuàng)意能力、審美能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：時(shí)裝；效果圖；創(chuàng)意思維；審美表達(dá)

時(shí)裝效果圖是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程。該課程教學(xué)繼承了中國(guó)人物繪畫(huà)的基本方法，但又不能等同于人物繪畫(huà)。中國(guó)人物畫(huà)傳統(tǒng)中有著強(qiáng)烈的重形式輕寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)方式，追求程式化、風(fēng)格化的“筆墨”和“意境”，這與時(shí)裝效果圖以表現(xiàn)各種風(fēng)格的“效果”有著異曲同工之處。而時(shí)裝設(shè)計(jì)的實(shí)用性、藝術(shù)性和創(chuàng)意性，決定了時(shí)裝效果圖教學(xué)不能完全走程式化的“筆墨趣味”道路。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多向創(chuàng)意思維和審美表達(dá)能力。

創(chuàng)意思維和審美表達(dá)能力是設(shè)計(jì)師綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)中的主要表現(xiàn)方面。創(chuàng)意思維是多向的，是設(shè)計(jì)的前奏，審美表達(dá)是在創(chuàng)意思維維系下的設(shè)計(jì)過(guò)程，它包括多維度的界定內(nèi)容，有平面度、立體度、空間度等。時(shí)裝效果圖解決的是二維平面性的問(wèn)題，傳達(dá)平面度內(nèi)容；時(shí)裝成衣或局部構(gòu)件為立體度內(nèi)容（上裝、裙、口袋、袖子）；受用者的衣著狀況（時(shí)間、地點(diǎn)、目的）為空間度內(nèi)容。

創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆，是破舊立新的循環(huán)，是打破常規(guī)的哲學(xué)，如空城計(jì)、木馬計(jì)、田忌賽馬。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映，以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人們?nèi)カ@得對(duì)問(wèn)題的新的解釋?zhuān)瑥亩a(chǎn)生前所未有的思維成果稱(chēng)為創(chuàng)意思維，也稱(chēng)“創(chuàng)造性思維”。[1]創(chuàng)意思維學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)意思維一般經(jīng)歷準(zhǔn)備期，醞釀期，豁朗期和驗(yàn)證期四個(gè)階段。這和時(shí)裝的創(chuàng)作過(guò)程有點(diǎn)相似。

創(chuàng)意思維的特征包括：目標(biāo)的專(zhuān)一性、方向的靈活性、方式的求異性、進(jìn)程的突發(fā)性和偶然性、成果的原創(chuàng)性、新穎性和突破性。創(chuàng)意思維并非少數(shù)天才人物的專(zhuān)利，人人都有創(chuàng)意思維，如何了解、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、挖掘、延續(xù)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維，是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)研究課題。

美國(guó)著名的心理學(xué)家，羅伯特·斯騰伯格（RobertJ.Sternberg，1949-）提出的“創(chuàng)造力三維模型理論”（與創(chuàng)造力有關(guān)的智力維、方式維、人格特質(zhì)），尤其是他的智力維中的“人類(lèi)智力的三元理論”：元成分、執(zhí)行成分、獲得成分。給我們提供了創(chuàng)意思維訓(xùn)練的理論指導(dǎo)。[2]該“三元理論”如同色彩學(xué)中的“三原色”使我們的設(shè)計(jì)構(gòu)思變得客觀、整體、純粹、具有創(chuàng)造力和方向性。給我們想象力的“色彩世界”提供了無(wú)限可能。

“元成分”在解決問(wèn)題的過(guò)程中，起著計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)作用。時(shí)裝設(shè)計(jì)表達(dá)是一個(gè)系統(tǒng)、開(kāi)放、循環(huán)的過(guò)程。計(jì)劃-調(diào)研-收集資料-設(shè)計(jì)（時(shí)裝效果圖）-樣衣制作-成衣生產(chǎn)-銷(xiāo)售-市場(chǎng)反饋-總結(jié)。

“執(zhí)行成分”由元成分所設(shè)定的問(wèn)題解決過(guò)程，包括編碼、推論、圖示、應(yīng)用、比較、判斷、反應(yīng)等步驟。時(shí)裝設(shè)計(jì)表達(dá)過(guò)程中構(gòu)思為中心推論環(huán)節(jié)，根據(jù)原始的設(shè)計(jì)素材，靈感進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想、比較判斷設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)構(gòu)想的可行性。對(duì)所有的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組織、界定，也包括對(duì)穿著者的心理分析、經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣、穿著時(shí)間、地點(diǎn)和目的考察等方案性研究。

“獲得成分”這是創(chuàng)造性思維中頓悟能力的主要組成部分，它又包含選擇性編碼、選擇性結(jié)合和選擇性匹配等三個(gè)要素。

時(shí)裝效果圖作為“設(shè)計(jì)前的設(shè)計(jì)”從一開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生從創(chuàng)意思維角度進(jìn)行系統(tǒng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，安排有主題性的有目的訓(xùn)練，通過(guò)自主性、能動(dòng)性、雙邊性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，“激發(fā)”學(xué)生達(dá)到最佳的“感受狀態(tài)”。用繪畫(huà)性語(yǔ)言傳遞方法，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和藝術(shù)創(chuàng)造力。

1 時(shí)裝效果圖的概念、意義、內(nèi)容及設(shè)計(jì)內(nèi)涵

時(shí)裝效果圖是設(shè)計(jì)師表達(dá)自己設(shè)計(jì)思路的最直觀、便捷的方式。是以時(shí)裝為主體的一種繪畫(huà)表現(xiàn)形式，也就是如何運(yùn)用繪畫(huà)的技術(shù)手段解決完善思維的邏輯性問(wèn)題。設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)時(shí)裝繪畫(huà)，繪畫(huà)是最為快捷有效的表達(dá)手段，是時(shí)裝設(shè)計(jì)師必須掌握的一項(xiàng)基本功。設(shè)計(jì)速寫(xiě)、時(shí)尚插畫(huà)、應(yīng)用時(shí)裝畫(huà)、廣告時(shí)裝畫(huà)等等，都是學(xué)生應(yīng)該了解、學(xué)習(xí)、掌握的范疇。

時(shí)裝效果圖專(zhuān)門(mén)為服裝的設(shè)計(jì)、制版、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、廣告等環(huán)節(jié)提供圖示，這也是時(shí)裝效果圖的功能性要求。設(shè)計(jì)師通過(guò)時(shí)裝效果圖表現(xiàn)更多的內(nèi)容是款式的流行性、色彩的相關(guān)性、面料的可行性、結(jié)構(gòu)的合理性、工藝的獨(dú)特性等等。當(dāng)然畫(huà)面生動(dòng)、構(gòu)圖新穎、造型優(yōu)美、色彩豐富、技法嫻熟的時(shí)裝效果圖也具有獨(dú)立的欣賞價(jià)值。另外，時(shí)裝的時(shí)效性和作品的創(chuàng)意性，使得時(shí)裝效果圖在快速記錄流行信息素材的同時(shí)，必須時(shí)刻表達(dá)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，使作品具備獨(dú)特的設(shè)計(jì)感。透過(guò)畫(huà)面的造型、材料、肌理、明暗、線條、色彩、圖案、配飾等物質(zhì)的存在，讓我們看到的是隱藏在畫(huà)面后面設(shè)計(jì)師的靈感、理念、風(fēng)格、沖動(dòng)、激情、感受等創(chuàng)作精神，有內(nèi)容、激情、有創(chuàng)意的作品才具有生命力和感染力，才能讓人產(chǎn)生審美愉悅。設(shè)計(jì)師約翰·加里亞諾曾描述他的創(chuàng)作感受：“最初它只是一顆令人興奮的火花，我將它變成一種語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的摸索和構(gòu)思，就形成了這一時(shí)裝系列?！盵3]法國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)師讓·夏爾·德卡斯泰爾巴雅克（Jean-CharlesdeCastelbajac）對(duì)時(shí)裝效果圖的理解是“對(duì)我而言，繪畫(huà)是靈感和表達(dá)的魔幻結(jié)合?！盵4]

時(shí)裝設(shè)計(jì)師要有較強(qiáng)的創(chuàng)意構(gòu)思能力和表現(xiàn)能力，形成良好的審美情趣和設(shè)計(jì)素質(zhì)。一是創(chuàng)意能力來(lái)自發(fā)現(xiàn)、理解、吸收美的形成法則及設(shè)計(jì)規(guī)律，并善于從姊妹藝術(shù)（繪畫(huà)、雕塑、建筑、戲劇、電影、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等）、自然景觀、人文歷史、古今中外的民族民俗服飾中汲取營(yíng)養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)、厚積薄發(fā)。二是時(shí)裝設(shè)計(jì)是門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，僅靠語(yǔ)言或者思維，沒(méi)有具體的視覺(jué)形象是不可能完成構(gòu)思的。設(shè)計(jì)的語(yǔ)言以視覺(jué)形象展示為主，靈感收集、表達(dá)構(gòu)思、作品展示等都離不開(kāi)效果圖示，只有繪畫(huà)技巧的熟練才能更好地表達(dá)創(chuàng)作構(gòu)思。三是設(shè)計(jì)師的審美眼光和美學(xué)修養(yǎng)，取決于他的創(chuàng)意思維能力和審美表達(dá)能力的高低。并且，設(shè)計(jì)師的審美感覺(jué)、審美意識(shí)的生、形成需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練引導(dǎo)才能從“自發(fā)階段”到“自覺(jué)階段”最后進(jìn)入“自由階段”。效果圖教學(xué)過(guò)程中要充分把握這三方面的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成一種有秩序、全方位、多維度、多角度、循環(huán)式、漸進(jìn)式、立體式的思維習(xí)慣。

根據(jù)目的和表現(xiàn)方式時(shí)裝效果圖可簡(jiǎn)單分為時(shí)裝速寫(xiě)、時(shí)裝設(shè)計(jì)效果圖、時(shí)裝款式結(jié)構(gòu)圖、時(shí)裝廣告插畫(huà)四種。

時(shí)裝速寫(xiě)的技法和純繪畫(huà)速寫(xiě)略似，區(qū)別是時(shí)裝速寫(xiě)主要記錄設(shè)計(jì)靈感和服裝草圖，以素材創(chuàng)意延伸為目的，注重迅捷性。純繪畫(huà)速寫(xiě)涉及內(nèi)容要廣，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，二者都有迅速表現(xiàn)的特征。時(shí)裝速寫(xiě)是學(xué)習(xí)時(shí)裝效果圖的初級(jí)階段，線條是時(shí)裝速寫(xiě)主要的表現(xiàn)形式。

時(shí)裝設(shè)計(jì)效果圖是效果圖教學(xué)中的主體類(lèi)別。款式造型、色彩搭配、材料機(jī)理、服飾配件等都是設(shè)計(jì)效果圖要解決的問(wèn)題。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)效果圖具有創(chuàng)意性、獨(dú)特性、表現(xiàn)性、傳達(dá)性等特征。時(shí)裝效果圖表現(xiàn)技法多樣，風(fēng)格多變，效果與設(shè)計(jì)目的有關(guān)，是設(shè)計(jì)師的構(gòu)思力、想象力、表現(xiàn)力的集中體現(xiàn)，是對(duì)服裝作品質(zhì)、量、型、態(tài)的界定，是實(shí)用和藝術(shù)的二者合一。

時(shí)裝款式結(jié)構(gòu)圖也稱(chēng)平面展示圖，是時(shí)裝效果圖的補(bǔ)充說(shuō)明。表達(dá)服裝的主要結(jié)構(gòu)分割（位置）、比例（寬窄）、尺寸（長(zhǎng)短）、數(shù)量（多少）、細(xì)節(jié)文字標(biāo)識(shí)，是服裝樣式特征（整體外在廓型）和造型結(jié)構(gòu)（局部?jī)?nèi)在構(gòu)造）的圖示。款式結(jié)構(gòu)圖是服裝符合人體工程的“施工圖”，應(yīng)該具備工整、明細(xì)、嚴(yán)瑾、準(zhǔn)確的效果，不帶有時(shí)裝效果圖的夸張表現(xiàn)成分。它的許多功能是時(shí)裝效果圖無(wú)法替代的?？钍浇Y(jié)構(gòu)圖繪制時(shí)線條有粗細(xì)主次之分，均勻順直，弧線流暢，常借助繪圖工具（直尺、曲線板、圓規(guī)等）表現(xiàn)。

時(shí)裝廣告插畫(huà)是以交流、宣傳、推廣、商業(yè)促銷(xiāo)等而創(chuàng)作的時(shí)裝畫(huà)和插圖，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性、概括性和可視性。獨(dú)特、簡(jiǎn)練、率性為其主要特征。要成為一名優(yōu)秀的時(shí)裝插畫(huà)家需要多年的歷練才能達(dá)到嫻熟的繪畫(huà)技巧，這是學(xué)習(xí)時(shí)裝效果圖的高級(jí)階段。

2 時(shí)裝效果圖教學(xué)目標(biāo)及理念

以培養(yǎng)創(chuàng)意思維為目標(biāo)的時(shí)裝效果圖教學(xué)實(shí)踐。理念、實(shí)訓(xùn)、技巧是學(xué)習(xí)服裝效果圖不可分割的三部分。理念即觀念，看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，實(shí)訓(xùn)即實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，可理解為在理論指導(dǎo)下的審美表現(xiàn)，在一定量的練習(xí)后的加強(qiáng)提高。技巧泛指有別于天賦，必須耗費(fèi)時(shí)間經(jīng)由學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)才能獲得的能力，也可理解為基本方法的靈巧運(yùn)用。設(shè)計(jì)師的審美眼光、他所觸及的藝術(shù)高度和美學(xué)修養(yǎng)可以通過(guò)技巧充分展示出來(lái)。

常規(guī)教學(xué)往往離開(kāi)理念進(jìn)行“純技法性”教學(xué)，割裂理念、實(shí)訓(xùn)、技巧三者互動(dòng)關(guān)系。沒(méi)理念的實(shí)訓(xùn)是麻木的，所形成的方法僅僅是“理之不存、技將焉附”的浮巧而已。技巧表現(xiàn)要有理念的內(nèi)容才有價(jià)值。另一方面，不經(jīng)過(guò)量的實(shí)訓(xùn)是形成不了技巧的。思路決定出路，觀念、方法、方向錯(cuò)誤再多的技巧訓(xùn)練都是徒勞的，差異毫厘，謬以千里。熟練的繪畫(huà)技巧雖能更好地表達(dá)創(chuàng)作構(gòu)思，但首先要有好的創(chuàng)意性的想法和出發(fā)點(diǎn)?？鬃诱f(shuō)：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣”。目標(biāo)理念得當(dāng)、方向正確、方法科學(xué)、勤學(xué)苦練、才能技法熟練學(xué)有所成。

3 培養(yǎng)創(chuàng)意思維的時(shí)裝效果圖教學(xué)實(shí)訓(xùn)

3.1 靈感啟發(fā)，主題探討

鍛煉學(xué)生對(duì)時(shí)裝效果圖素材的發(fā)現(xiàn)、收集、歸納、整理的能力。這是整個(gè)時(shí)裝畫(huà)教學(xué)的“元成分”階段。

靈感爆發(fā)也可稱(chēng)作頓悟，畫(huà)家的“神來(lái)之筆”、詩(shī)人的“靈光乍現(xiàn)”、軍師家的“出奇制勝”、發(fā)明家的“豁然開(kāi)朗”。有位大師講過(guò)，“陽(yáng)光下沒(méi)有新事物”、“舊物的重新組合就是創(chuàng)造”、讓“巧婦變有米之炊”要有大量信息的誘導(dǎo)、素材積累，才能進(jìn)行篩選，要有自己的“數(shù)據(jù)庫(kù)”才能隨時(shí)調(diào)取。要讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)收集“靈感”的習(xí)慣。

靈感收集有以下幾種常規(guī)的方法，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本速寫(xiě)記錄本，以手繪日記的形式進(jìn)行隨意記錄。也可通過(guò)瞬間攝影，隨時(shí)抓拍下印象，事后手繪整理。也可進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的主題性收集記錄和針對(duì)某個(gè)普通的細(xì)節(jié)進(jìn)行定向描繪記錄。設(shè)計(jì)大師喬治·阿瑪尼（GiorgioArmani）說(shuō)過(guò)“要想創(chuàng)造與眾不同的東西，你的思維就必須不懈地集中在最小的細(xì)節(jié)上”，[4]“細(xì)節(jié)決定成敗”。

靈感收集范圍很廣。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，能夠讓人產(chǎn)生靈感的事物無(wú)處不在。要讓學(xué)生把流行趨勢(shì)、音樂(lè)潮流、街頭文化、影視藝術(shù)動(dòng)態(tài)、紡織品發(fā)布會(huì)等納入作為靈感收集的視野。博物館、藝術(shù)館、音樂(lè)會(huì)、建筑、雕塑、電影、舞蹈、海灘、山谷、樹(shù)林、街頭、甚至在自家的櫥柜、花園等生活中的每個(gè)角落尋找啟發(fā)?？傊?，讓你感動(dòng)的某個(gè)瞬間、吸引你的每個(gè)細(xì)節(jié)、都能提供時(shí)裝繪畫(huà)的創(chuàng)作素材。所謂“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。當(dāng)然，黑格爾說(shuō)得好：“即使是天才，若朝朝暮暮躺在青草地上，讓微風(fēng)吹來(lái)，眼望天空……靈感也始終不會(huì)光顧他?！盵3]

3.2 材料整理，方案評(píng)估

靈感現(xiàn)實(shí)化、思維聯(lián)想化，這是時(shí)裝畫(huà)教學(xué)的“執(zhí)行成分”階段。要求學(xué)生定期進(jìn)行對(duì)收集的手繪素材進(jìn)行整理、歸納、分類(lèi)、解構(gòu)并標(biāo)注主題性的關(guān)鍵詞。遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，并在同學(xué)間以宣講的形式相互進(jìn)行交流評(píng)估。

3.3 人體繪畫(huà)訓(xùn)練、效果塑造

提高學(xué)生審美意識(shí)和繪畫(huà)技能。該步驟是“平面度”的訓(xùn)練，是時(shí)裝效果圖教學(xué)的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)。時(shí)裝設(shè)計(jì)大師詹尼·范思哲（GianniVersacel）說(shuō)過(guò)“我喜歡人體，我喜歡設(shè)計(jì)與人體有關(guān)的一切?！盵4]服裝是給人穿著的，因而對(duì)人的年齡、性別、體形等都要了解。只有很好地對(duì)人體著裝狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，才能把握好服裝與動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)關(guān)系。作品中的人物風(fēng)度、氣質(zhì)，服裝的造型、色彩、面料、圖案、各類(lèi)服飾配件等都要統(tǒng)籌計(jì)劃考慮。

人體繪畫(huà)教學(xué)手段有講授、示范、多媒體、幻燈教學(xué)、學(xué)生宣講、作業(yè)自我評(píng)估等形式。具體內(nèi)容有人體比例、人體結(jié)構(gòu)、人體動(dòng)態(tài)、人體局部描繪、性別年齡差異等各項(xiàng)訓(xùn)練。

時(shí)裝效果圖的技法訓(xùn)練著重點(diǎn)、線、面、體、形態(tài)、肌理、色彩、明暗及各元素之間的組合關(guān)系表現(xiàn)。還有形式美法則：對(duì)比與均衡、統(tǒng)一與變化、比例與分割、節(jié)奏與韻律等也是重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

3.4 作品分析，觀摩練習(xí)

拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生的審美能力，找出自己熟悉的繪畫(huà)語(yǔ)言。具體方法可以讓學(xué)生收集4至5個(gè)時(shí)裝大師的作品，結(jié)合大師生平進(jìn)行作品分析講解。也可從古今中外人物繪畫(huà)中借鑒服飾紋樣的表現(xiàn)方法。讓學(xué)生通過(guò)PPT形式把各自的理念表達(dá)出來(lái)。內(nèi)容可涉及大師生平、代表作品、繪畫(huà)風(fēng)格、表現(xiàn)技法、符號(hào)元素、各類(lèi)紋樣表現(xiàn)特征等。

讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀時(shí)裝效果圖作品和時(shí)裝圖片的臨摹借鑒學(xué)習(xí)很有必要。南齊謝赫“六法”中提出“傳移模寫(xiě)”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作中臨摹優(yōu)秀作品的必要性。北齊劉晝《新論·貴言》：“人目短於自見(jiàn)，故借鏡以觀形?！焙笠蛞浴敖梃b”或“借鏡”比喻把別人的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)借來(lái)對(duì)照學(xué)習(xí)或吸取。[5]“借鑒”可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

3.5 主題策劃，系列創(chuàng)意訓(xùn)練

拓展學(xué)生繪畫(huà)語(yǔ)言，以草圖速寫(xiě)的形式進(jìn)行快速訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維和橫向思維，充分利用每個(gè)可繪畫(huà)元素，進(jìn)行有目的、有方向的、有內(nèi)容的全方位的創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)。達(dá)到教學(xué)的深度、廣度、維度的立體教學(xué)模式為今后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

系列作品的連貫性、協(xié)調(diào)性、呼應(yīng)性是時(shí)裝繪畫(huà)主要表現(xiàn)的內(nèi)容。可以最大限度地利用繪畫(huà)的方式把每個(gè)主題性理念風(fēng)格表達(dá)出來(lái)。

具體方法是先設(shè)定一個(gè)“主題”。根據(jù)這個(gè)主題的“關(guān)鍵詞”或“圖片”，汲取其精神、氣息、內(nèi)涵、意義、原始素材等，通過(guò)材料、機(jī)理、質(zhì)感、造型、色彩等用最基本的動(dòng)態(tài)元素和元素集合進(jìn)行創(chuàng)意性表現(xiàn)。作品的系列感可以是型、色、質(zhì)、紋樣等同類(lèi)系列表現(xiàn)，也可以用統(tǒng)一的符號(hào)語(yǔ)言作為系列化的表達(dá)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)裝效果圖教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的“創(chuàng)意”過(guò)程，作品具有“創(chuàng)意性”才有生命力，要讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中不斷地用“創(chuàng)意思維”進(jìn)行“創(chuàng)意性”的思考、分析、判斷素材的“未知然”，歸納、整理，不斷地探尋“所以然”，才能達(dá)到時(shí)裝畫(huà)技巧的“知其然”。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)、方法和實(shí)踐三方面達(dá)到綜合性的提高，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)意能力、審美能力和表達(dá)能力，為今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉剛，藝術(shù)碩士，江蘇省首屆十佳服裝設(shè)計(jì)師，研究方向：時(shí)裝畫(huà)服飾美學(xué)。