項(xiàng)目教學(xué)法在服裝款式設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐

李妍卓

摘 要：本文基于項(xiàng)目教學(xué)法在服裝款式設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐，分析了如何將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于服裝款式設(shè)計(jì)課程，并以淑女裝款式設(shè)計(jì)為例，講述項(xiàng)目教學(xué)法課程教學(xué)選題意義與價(jià)值，教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在服裝款式設(shè)計(jì)課程中的實(shí)例，描述了從明確工作任務(wù)、組建小組、團(tuán)隊(duì)分工，到淑女風(fēng)格服裝信息收集與整理，提取淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)元素，處理提取設(shè)計(jì)元素中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，制訂淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)計(jì)劃，最后完成淑女風(fēng)格服裝款式設(shè)計(jì)展示與評價(jià)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 服裝款式設(shè)計(jì) 淑女裝設(shè)計(jì)

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于服裝款式設(shè)計(jì)課程

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)工作項(xiàng)目，教師指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)工作過程。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析、制訂計(jì)劃、找出關(guān)鍵問題、實(shí)施計(jì)劃、評價(jià)、拓展。這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的自覺性要求比較高，需要教師對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？偟膩碇v，項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。服裝款式設(shè)計(jì)是在技工院校服裝專業(yè)第4個(gè)學(xué)期的課程，學(xué)生面臨下廠實(shí)習(xí)與就業(yè)雙重壓力，此課程尤為重要。為學(xué)生更好地適應(yīng)服裝企業(yè)工作模式，更快地融入服裝企業(yè)的生活文化，項(xiàng)目教學(xué)法在服裝款式設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用勢在必行。

二、以淑女裝款式設(shè)計(jì)為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法課程教學(xué)內(nèi)容

《服裝款式設(shè)計(jì)4》是服裝設(shè)計(jì)與制作高級(jí)班的一門專業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)完本次課程后，學(xué)生可以應(yīng)用淑女裝設(shè)計(jì)元素進(jìn)行淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)。此次課程的開設(shè)是通過廣州服裝市場調(diào)研，與企業(yè)專家進(jìn)行訪談，對企業(yè)典型工作任務(wù)提取而獲得，是廣州女裝企業(yè)中最常用到的任務(wù)之一，具有代表性、典型性。根據(jù)企業(yè)對不同層次人才的技能需求與教學(xué)計(jì)劃要求，我們將服裝款式設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段：初中級(jí)水平層次，服裝款式設(shè)計(jì)1、2；高級(jí)水平層次，服裝款式設(shè)計(jì)3、4。其中，本次課是高級(jí)班層次的學(xué)習(xí)任務(wù)二《服裝款式成衣設(shè)計(jì)——淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)》其中的參考性學(xué)習(xí)任務(wù)：為“淑女屋”服裝品牌設(shè)計(jì)開發(fā)下季度春夏新款。通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確認(rèn)市場調(diào)研對服裝款式設(shè)計(jì)的重要性，查閱淑女風(fēng)格服裝的相關(guān)資料，正確編制淑女風(fēng)格服裝工作計(jì)劃，應(yīng)對突發(fā)事情的能力。根據(jù)這一目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容做如下處理：以《開發(fā)“淑女屋”服裝品牌下季度春夏新款》為學(xué)習(xí)任務(wù)書，指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的目的。

1.服裝款式設(shè)計(jì)——淑女風(fēng)格款式設(shè)計(jì)的選題意義與價(jià)值

本課程開設(shè)時(shí)間是第4學(xué)期（服裝款式設(shè)計(jì)4），學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，面臨就業(yè)，但是現(xiàn)在的設(shè)計(jì)能力還無法達(dá)到企業(yè)的要求。同時(shí)，在珠三角地區(qū)淑女裝占整個(gè)女服裝企業(yè)的60%。因此本次課程，以淑女風(fēng)格服裝款式為例，通過元素提取法、魔法盒教學(xué)法等多元教學(xué)方法讓學(xué)生通過淑女裝某一局部設(shè)計(jì)，理解淑女風(fēng)格設(shè)計(jì)。為遵循現(xiàn)代服裝企業(yè)文化內(nèi)涵及企業(yè)設(shè)計(jì)部門的開發(fā)要求，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際服裝企業(yè)工作任務(wù)無縫對接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察淑女裝品牌專賣店，學(xué)生以獨(dú)立思考的方式，提取“淑女裝設(shè)計(jì)元素”，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并通過小組討論做出決策。在實(shí)施過程中，學(xué)生動(dòng)手完成教師所給的學(xué)材，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作出具有淑女裝風(fēng)格的領(lǐng)子。教師評價(jià)提取淑女裝設(shè)計(jì)元素是否運(yùn)用到款式設(shè)計(jì)中，及繪制服裝效果圖是否與淑女裝款式風(fēng)格相符。任務(wù)完成之后，學(xué)生對物品進(jìn)行歸置，填寫活動(dòng)評價(jià)表，提交手工完成的設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行展示與評價(jià)。

2.教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)為“工學(xué)一體”的教學(xué)模式。首先，教師運(yùn)用服裝企業(yè)設(shè)計(jì)部情境再現(xiàn)，采用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作任務(wù)之后，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，小班分組的教學(xué)組織形式，用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位。追求學(xué)以致用，工學(xué)一體的課堂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和方法能力。組織學(xué)生分組討論，制訂計(jì)劃。小組溝通決策，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，思辨能力。實(shí)施過程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。檢查與總結(jié)提升起到舉一反三，觸類旁通的作用。教師采用課件輔助教學(xué)以企業(yè)工作流程為主線，貫穿課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，來體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在服裝款式設(shè)計(jì)課程中的實(shí)例——淑女風(fēng)格款式設(shè)計(jì)

1.教學(xué)活動(dòng)一：明確工作任務(wù)、組建小組團(tuán)隊(duì)分工（課時(shí)講授10分鐘）

首先引入項(xiàng)目教學(xué)法課題，教師播放“淑女屋”服裝品牌走裝秀視頻，時(shí)長約3分鐘，提出問題，要求同學(xué)們談?wù)動(dòng)^看視頻的感受（如服裝風(fēng)格、元素、色彩等），學(xué)生回答問題（互動(dòng)環(huán)節(jié)）。其次，教師進(jìn)行課程介紹，服裝款式設(shè)計(jì)課程是款式分類與設(shè)計(jì)，主要從美學(xué)原則、構(gòu)成、設(shè)計(jì)過程、分類設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式等幾方面講述了服裝款式設(shè)計(jì)的基本規(guī)律與方法，包含創(chuàng)意設(shè)計(jì)與成衣設(shè)計(jì)。淑女裝設(shè)計(jì)為成衣款式設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)章節(jié)。本章節(jié)是通過一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，貫穿整個(gè)工作流程，用時(shí)2個(gè)學(xué)時(shí)，從分析到計(jì)劃、再從提取設(shè)計(jì)元素到動(dòng)手設(shè)計(jì)制作以及最后的整體繪制時(shí)裝效果圖。整個(gè)過程參照了企業(yè)生產(chǎn)流程，讓學(xué)生深入設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品的同時(shí)逐步掌握“淑女裝設(shè)計(jì)”的技能。另外結(jié)合綜合評價(jià)，對學(xué)生提出要求，引導(dǎo)其發(fā)揮各種社會(huì)能力（如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力、設(shè)計(jì)繪畫水平、策劃能力等），更好地適應(yīng)服裝企業(yè)的工作。最后，考核方式為設(shè)計(jì)制作淑女風(fēng)格服裝衣領(lǐng)60%+作業(yè)（繪制淑女服裝效果圖1套）40%。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生接受任務(wù)書，了解工作內(nèi)容及工作要求，通過情境描述模擬服裝公司設(shè)計(jì)部（淑女屋）——進(jìn)行淑女裝設(shè)計(jì)（部件）。公司要求設(shè)計(jì)師根據(jù)下季度流行趨勢，設(shè)計(jì)淑女裝，并制作出符合淑女裝的一個(gè)服裝部件，與客戶聯(lián)系，得知客戶要求產(chǎn)品時(shí)尚、符合市場需求、體現(xiàn)淑女裝設(shè)計(jì)元素。

2.教學(xué)活動(dòng)二：淑女風(fēng)格服裝信息收集與整理（課時(shí)講授10分鐘）

項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)過程是以小組為單位，組織學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集淑女裝電子圖片、書籍紙質(zhì)信息材料、淑女裝相關(guān)視頻或市場調(diào)研拍攝照片等資料，完成信息收集。在收集資料的過程中，學(xué)生需要明確收集信息的方式和方法，提供可展示的信息，將收集成果以資料總匯、數(shù)據(jù)圖表等形式整理出來，以便于后續(xù)的對比分析。活動(dòng)以小組為單位，采用舉例法、類比法等方法對收集回來的信息進(jìn)行整理類比。最后，各學(xué)習(xí)小組展開并提交本組的“信息搜集表”，并根據(jù)任務(wù)實(shí)施過程要求，按照信息收集分工計(jì)劃完成信息的收集與整理工作，以工作小組為單位，完成可展示的信息收集成果，并進(jìn)行展示。教師點(diǎn)評學(xué)生信息收集的全面性、針對性以及信息收集和整理、類比等情況。

3.教學(xué)活動(dòng)三：提取淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)元素（關(guān)鍵性問題10分鐘）

在提取淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)元素（關(guān)鍵性問題）這一教學(xué)活動(dòng)中，決定這次項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵性因素有兩點(diǎn)。其一，淑女裝的范疇與淑女裝的含義和特征、消費(fèi)對象。其二，教師引導(dǎo)學(xué)生課堂游戲——魔法盒教學(xué)法，通過游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)對淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)元素的提取。魔法盒中放著各種服裝面料色卡、釘珠、燙鉆、珍珠、蕾絲、花邊、柳釘、撞釘、工字扣、四合扣、鐵鏈等輔料。學(xué)生在魔法盒中隨意抽取物品，說出是否符合淑女裝風(fēng)格。通過教師給出的信息，以小組為單位，以小組訪談的形式對整理后的信息進(jìn)行反饋與討論。小組成員其中一名擔(dān)任組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，其余為討論小組成員，通過“魔法盒”的教學(xué)活動(dòng)，從中提取淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)元素，展示魔法盒游戲活動(dòng)成果，根據(jù)魔法盒游戲的活動(dòng)成果把提取出來的設(shè)計(jì)元素用準(zhǔn)確的語言歸納在表格中。

4.教學(xué)活動(dòng)四：處理提取設(shè)計(jì)元素中出現(xiàn)的問題，做出解決方案，制訂淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)計(jì)劃（課時(shí)講授15分鐘）

在此教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處理提取設(shè)計(jì)元素中出現(xiàn)的問題，做出解決方案，制訂淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)計(jì)劃。以小組為單位進(jìn)行思考和討論，根據(jù)前階段分析結(jié)果，思考并解決淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)元素出現(xiàn)的問題；針對淑女裝風(fēng)格服裝的領(lǐng)子選取設(shè)計(jì)元素；每個(gè)同學(xué)根據(jù)關(guān)鍵問題和個(gè)人的實(shí)際情況制定個(gè)人的淑女裝風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)工作表；依據(jù)制訂的工作計(jì)劃找相關(guān)的淑女裝風(fēng)格服裝知識(shí)，對不同系列進(jìn)行分類。綜上所述，各小組需要提交“淑女風(fēng)格服裝（領(lǐng)子設(shè)計(jì)）計(jì)劃書”給教師，師生共同評價(jià)完成正式計(jì)劃，教師點(diǎn)評學(xué)生制定技術(shù)的完整性、合理性和可實(shí)施性，并要求計(jì)劃與實(shí)際相結(jié)合。以小組為單位，進(jìn)行思考并討論，根據(jù)前階段的分析結(jié)果，思考影響淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的因素有哪些，并形成文字張貼在張貼板上。在上述內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生制定淑女風(fēng)格服裝（領(lǐng)子設(shè)計(jì)），填寫工作計(jì)劃。

5.教學(xué)活動(dòng)五：按照淑女風(fēng)格服裝（領(lǐng)子設(shè)計(jì)）工作計(jì)劃表，動(dòng)手設(shè)計(jì)出淑女風(fēng)格服裝領(lǐng)子實(shí)物（課時(shí)講授35分鐘）

在實(shí)施過程中，教師首先說明工作要求選定幾種設(shè)計(jì)方案，擬定計(jì)劃，有效利用時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，切實(shí)動(dòng)手執(zhí)行設(shè)計(jì)方案，避免浪費(fèi)時(shí)間。設(shè)計(jì)方案要求版面書寫工整，領(lǐng)子制作美觀、精細(xì)。組織各個(gè)學(xué)習(xí)工作小組，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)制作淑女風(fēng)格服裝衣領(lǐng)。在教師的安排下，學(xué)生進(jìn)行抽簽，每組由組長代表，隨機(jī)抽取魔法盒中的簡約系列、洛麗塔系列、田園系列其中之一，按照抽到的系列制作淑女風(fēng)格服裝的衣領(lǐng)。接下來，同學(xué)們進(jìn)行魔法盒游戲。魔法盒中有花邊、蕾絲、珠片等一些淑女裝的設(shè)計(jì)元素，也有一些其他的輔料。上一環(huán)節(jié)獲勝的小組（元素提取準(zhǔn)確的小組），組長有優(yōu)先獲得選取魔法盒中的設(shè)計(jì)元素的權(quán)利，這種優(yōu)勝教學(xué)機(jī)制可以增強(qiáng)每組間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師發(fā)放領(lǐng)子模板，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)修剪領(lǐng)型，選擇自己所需的工具、材料、雜志等，每組組員對選取的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行淑女裝領(lǐng)子設(shè)計(jì)制作。學(xué)生進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)。在制作過程，指導(dǎo)學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題，把握淑女風(fēng)格系列的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。最后小組評選出1個(gè)最好的進(jìn)行班級(jí)PK，選出獲勝的小組，把完成工作過程中出現(xiàn)問題的書面卡紙進(jìn)行張貼，歸納總結(jié)問題以及問題出現(xiàn)的原因。以小組為單位，鑒賞討論各自做好的淑女風(fēng)格服裝衣領(lǐng)與抽簽抽到的系列是否相吻合。

6.教學(xué)活動(dòng)六：完成淑女風(fēng)格服裝款式設(shè)計(jì)展示與評價(jià)（課時(shí)講授10分鐘）

本課程的最后一階段為評價(jià)環(huán)節(jié)，完成淑女風(fēng)格服裝款式設(shè)計(jì)展示與評價(jià)。首先學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，小組進(jìn)行打分評比。以第一組為例，學(xué)生把第一組設(shè)計(jì)作品進(jìn)行解說、模特展示，2～5組組員分別進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)完成之后組長算出第一組每一位同學(xué)的平均分（10分制），2～5組以此類推。然后教師點(diǎn)評1～5個(gè)設(shè)計(jì)組中具有亮點(diǎn)或有代表性的作品。教師總結(jié)每個(gè)小組的完成情況，評價(jià)課程要點(diǎn)。每個(gè)成員自我展示工作成品及自評，每個(gè)成員上臺(tái)介紹對淑女風(fēng)格服裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，闡述自己的設(shè)計(jì)理念。成員之間互評，同學(xué)之間進(jìn)行討論，選出比較完整、整體效果突出的作品。教師作為設(shè)計(jì)總監(jiān)對設(shè)計(jì)師進(jìn)行整體評價(jià)。淑女裝多采用柔和淡雅的色調(diào)，款式含蓄，整體簡潔，局部細(xì)節(jié)裝飾，強(qiáng)調(diào)繁復(fù)有序的精致，面料講求柔美、舒適、有質(zhì)感，工藝考究，注重整體搭配。一方面學(xué)生通過PPT和展板等形式展示每組淑女風(fēng)格服裝的設(shè)計(jì)情況，組長記錄組員動(dòng)手設(shè)計(jì)過程中的評價(jià)意見，教師對每個(gè)作品給予評價(jià)意見；另一方面根據(jù)老師和同學(xué)的評價(jià)建議，對個(gè)人的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行修改和完善，提高各小組作業(yè)的質(zhì)量與效率；最后點(diǎn)評知識(shí)點(diǎn)的執(zhí)行情況，分析作品與要求是否相符，各小組成員提交修改完善好的設(shè)計(jì)作品給組長，教師對全班各個(gè)同學(xué)收集整理的材料進(jìn)行評價(jià)，針對共性問題進(jìn)行公開點(diǎn)評，個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。各個(gè)組員根據(jù)老師和同學(xué)們的評價(jià)建議，對個(gè)人的材料進(jìn)行修改和完善。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在服裝款式設(shè)計(jì)課程中的學(xué)業(yè)評價(jià)總結(jié)

通過服裝款式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)風(fēng)格元素提取的方法并動(dòng)手制作出符合相關(guān)風(fēng)格服裝部件。元素提取的設(shè)計(jì)方法是一種學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)的技巧，通過服裝風(fēng)格設(shè)計(jì)元素的提取方法的學(xué)習(xí)，可以舉一反三對其他服裝風(fēng)格設(shè)計(jì)元素進(jìn)行提取。教師通過指導(dǎo)提取的設(shè)計(jì)元素，可以使學(xué)生學(xué)以致用，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)制作更好地掌握這種設(shè)計(jì)風(fēng)格。本課程的學(xué)習(xí)，全部學(xué)生可以跟隨教師的引導(dǎo)一起動(dòng)手，積極動(dòng)腦。整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性達(dá)到了整個(gè)課堂的最高點(diǎn)。學(xué)生可以完成教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、服裝款式設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目教學(xué)法課程總結(jié)

1.工學(xué)一體化的課堂教學(xué)的效果與不足

工學(xué)一體化的課堂教學(xué)，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心。工是指企業(yè)實(shí)際工作過程，完成符合企業(yè)風(fēng)格的服裝款式并成功開設(shè)訂貨會(huì)；學(xué)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，完成培養(yǎng)掌握技術(shù)技能并且具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生的任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。成功之處：教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都插入了一些學(xué)生感興趣的游戲環(huán)節(jié)；游戲以小組之間競爭的形式完成，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。不足與改進(jìn)之處：深入走進(jìn)企業(yè)，讓課堂教學(xué)與企業(yè)工作完全結(jié)合，讓學(xué)生身臨企業(yè)工作的真實(shí)場景。

2.服裝款式設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目教學(xué)法課程教學(xué)反思

通過本課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題式的話題討論參與思考發(fā)言的積極性比較高。討論之后要求發(fā)言回答，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地做準(zhǔn)備。以后的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)手法的嘗試，盡量提供學(xué)生身邊熟悉的最感興趣的話題，讓學(xué)生“有話說”，以此來提高學(xué)生參與思考的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)們積極參與，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而不再是填鴨式的教學(xué)，這樣的教學(xué)才是真正有效的。在與其他教師進(jìn)行交流的時(shí)候，常聽到有教師說：“學(xué)生坐著不動(dòng)、懶，教師辛苦地傳授完知識(shí)，學(xué)生并沒有學(xué)到什么”。而筆者認(rèn)為，教師可以用心、動(dòng)腦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。有時(shí)筆者也會(huì)遇到一些學(xué)生“坐著不動(dòng)，懶”，筆者會(huì)課下跟他們聊天，找出原因。通過總結(jié)，筆者認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生想學(xué)習(xí)，喜歡這個(gè)專業(yè)，而不想“動(dòng)”的原因可能在于教師沒能為學(xué)生創(chuàng)造思考表達(dá)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廣州市工貿(mào)技師學(xué)院.行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告匯編[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.

（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）