小學(xué)語文寫作教學(xué)問題剖析與對(duì)策

謝婉文

摘 要：小學(xué)階段的寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生初期表達(dá)能力的關(guān)鍵期，但是由于多種因素的制約和干擾，使寫作成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師感到“難教”，學(xué)生感到“怕寫”，這一現(xiàn)狀已經(jīng)不是個(gè)例。因此，對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究非常必要。針對(duì)小學(xué)階段寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題剖析

寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要位置，是語文教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)期和發(fā)掘期，是開發(fā)學(xué)生表達(dá)能力的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、帶動(dòng)學(xué)生的寫作探究熱情，通過寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，并能夠主動(dòng)進(jìn)行書面表達(dá)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題逐一提出對(duì)策，以期提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式陳舊，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

由于教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在寫作教學(xué)中執(zhí)教方式過于形式化。教師會(huì)要求學(xué)生背誦一些格言或者優(yōu)美詞句，然后運(yùn)用到寫作中。但是由于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)“借鑒”和“借用”的內(nèi)涵理解不夠，造成寫作中生搬硬套，缺乏靈活性。而教師的教學(xué)模式過于陳舊單一，嚴(yán)重抑制了學(xué)生探究寫作技巧和寫作內(nèi)容的興趣。

2.忽視語文知識(shí)積累，寫作基礎(chǔ)不牢固

寫作必須有豐富的語言文字積累，還需要懂得各種修辭手法的應(yīng)用，這些都是進(jìn)行寫作的前提。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的語言文字積累，在這樣的背景下開展寫作教學(xué)，教學(xué)效果自然不夠理想。此外，由于學(xué)生語言文字基礎(chǔ)薄弱，勢(shì)必會(huì)在寫作中力不從心，進(jìn)而減少了對(duì)寫作的興趣。

3.學(xué)生作文生搬硬套，缺乏真情實(shí)感與生活的聯(lián)系

很多語文教師都有這樣的感觸：學(xué)生的作文生搬硬套，雖然作文結(jié)構(gòu)、主題思想沒問題，但是文中缺乏真情實(shí)感，只有形式而沒有內(nèi)容。造成這一狀況的原因，很大一部分在于教師忽視了寫作教學(xué)中學(xué)生“生活化”情感的培養(yǎng)，學(xué)生由于閱歷不足，難以在寫作中與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)生活實(shí)際的加工、再造、升華能力較差。

4.學(xué)生寫作思路狹窄，忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)階段寫作教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、描述生活”的能力，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。但是由于學(xué)生閱讀量有限，沒有豐富的生活體驗(yàn)，因此在很大程度上制約了學(xué)生寫作水平的提高。而教師往往忽視這一點(diǎn)，在教學(xué)中缺乏針對(duì)性，忽視了與學(xué)生的情感交流，很少與學(xué)生探討學(xué)習(xí)感受，造成學(xué)生作文套路化、程式化。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決措施

1.教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在寫作教學(xué)中需要客觀正視學(xué)生的不足，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新。在寫作教學(xué)中，可以與生活實(shí)踐相聯(lián)系，例如，在進(jìn)行景物描寫教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的花草樹木，清晨和傍晚時(shí)候天空不同的景色等，這些都是學(xué)生身邊的景物，只要教師加以引導(dǎo)發(fā)掘，就能夠成為學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的寫作素材。

2.加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的教學(xué)

語文知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)，將難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用多元化教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯積累，為寫作打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察語文學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，例如，認(rèn)識(shí)大街上的廣告牌、課外書籍的閱讀、培養(yǎng)學(xué)生查字典的好習(xí)慣等，這些都有利于學(xué)生詞匯量的積累，同時(shí)也能充分激發(fā)學(xué)生熱愛語文、熱愛寫作的學(xué)習(xí)熱情。

3.將寫作教學(xué)與生活進(jìn)行細(xì)致聯(lián)系

教師需要多方面引導(dǎo)學(xué)生在寫作中與實(shí)際生活建立有機(jī)聯(lián)系，在生活中“樂于觀察，善于觀察”，并能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，只有這樣才能不斷充實(shí)學(xué)生的“素材庫(kù)”，在寫作中做到言之有物。寫作與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能夠提高寫作教學(xué)的情感性和思想性。

4.擴(kuò)大學(xué)生寫作思路，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在寫作教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并利用豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，以“故事會(huì)”“成語接龍”等形式擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。還可以通過情感交流鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，通過這些經(jīng)歷和情感的交流喚醒學(xué)生對(duì)情感和語言文字的感覺。

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此必須予以高度重視。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理和發(fā)掘，只有這樣才能采取有效措施，全面提升寫作教學(xué)質(zhì)量。在寫作教學(xué)中要強(qiáng)化課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、自發(fā)地進(jìn)行寫作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。

編輯 謝尾合