淺談農(nóng)村小學開展語文綜合性學習活動的途徑

鄭麗青

摘 要：就農(nóng)村小學語文綜合性學習活動開展的途徑談了兩點看法：植根生活，開展語文綜合性學習活動，在生活中學語文，用語文；以教材為依托，注重語文綜合性學習內(nèi)容的引申拓展。

關鍵詞：植根生活；依托教材；拓展延伸

小學語文綜合性學習是新課程中小學語文的一個新教學內(nèi)容，它將小學語文中字詞句篇的知識和聽說讀寫的能力統(tǒng)一整合

起來，將知識與經(jīng)驗，理論與實踐，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，通過學生自主的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文能力。下面我就農(nóng)村小學語文綜合性學習活動開展的途徑談談自己的兩點看法。

一、植根生活，開展語文綜合性學習活動，在生活中學語文，用語文

《義務教育語文課程標準》指出“綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活?！鞭r(nóng)村小學語文教師要善于引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，把書本知識的學習與生活實踐活動緊密結(jié)合，引導學生關注生活，能提出生活中的問題，并能以此為學習的主題，搜集資料，進行討論等，讓學生在生活中學習，獲得與生活相關的知識與技能，并鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。

1.走進自然，引導學生從自然中汲取語文素養(yǎng)

農(nóng)村學生雖沒有繁華喧囂的城市生活體驗，但他們擁有更廣闊更豐富的大自然。那里有青蔥的山脈，有清澈的河水，有變幻的四季景色，有安靜閑適的田園風光，這其中蘊藏著豐富的語文綜合性學習資源。

2.走進生活，引導學生在生活實踐中提高語文能力

農(nóng)村學生雖沒有城里孩子生活條件優(yōu)越，有更多機會接觸外面的新鮮事物，了解各類最新的、時尚信息，體驗各種精彩紛呈的生活，但他們從小浸染大自然，與鳥獸做伴、與麥浪共舞，同樣擁有豐富的生活體驗。開展“多彩的課余生活”“家鄉(xiāng)的端午節(jié)”“家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查”等一系列以農(nóng)村生活背景為主題的語文綜合性學習活動，讓學生通過走訪調(diào)查、收集資料、匯報展示等方式進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的意識和能力。

二、以教材為依托，注重語文綜合性學習內(nèi)容的引申拓展

1.依托教材，落實語文綜合性學習，促成單元主題的有效整合

教材是基本的課程資源，所設計的綜合性學習項目從內(nèi)容到形式都具有很強的典范性，要以教材為依托，認真落實教學目標，讓學生在自主、合作、探究的學習方式下有效開展豐富的綜合性學習活動。例如，三年級下冊教材的第五組是以“愛”為主題的一組課文，同時教材中安排了“感恩父母”的語文綜合性學習活動。教師可以圍繞“愛”這個主題把課文的學習與語文綜合實踐活動進行有效整合，在精讀課文、品味語言的過程中，學生感受到來自父母、朋友的愛，在這種情感不斷加深的同時，結(jié)合生活實際開展感恩父母的實踐活動，通過采訪、交流、表演、寫體會等深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文，升華情感。

2.挖掘文本，設計語文綜合性學習，優(yōu)化課堂教學

文本是開展語文綜合性學習最便利的憑借，教師可憑借教材中文本的特點設計語文綜合性學習，對教材進行有效的延伸和拓展，優(yōu)化課堂教學。

（1）課前補充

通過查閱、收集與文本相關的資料，可交代背景，可作學文鋪墊，也可借此資料設置懸念。如，學習《草船借箭》一課時，可先讓學生查閱資料，了解《三國演義》中的人物及故事，影視劇中諸葛亮的形象，然后導出本課，看看諸葛亮是如何神機妙算、運籌帷幄借來十萬支箭的。

（2）課中拓展

有些課文在行文中有留白之處，教學時可以挖掘這些空白之處進行想象創(chuàng)作。如《地震中的父與子》一課中“父親徒手挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边B寫了四個時間，這四個時間段中，父親做了什么、想了什么、周圍的人怎么樣？可以讓學生展開想象，說一說，寫一寫父親不放棄搜救兒子的信念，不停在廢墟中挖掘的情形，讓學生從中體會到父愛的偉大。

（3）課后延伸

有的課文雖結(jié)束但意未盡，有的情節(jié)還可延續(xù)，有的情感還在回蕩，有的事件還能翻新，像這些課文都可以設計綜合性學習活動進行延伸。如《掌聲》，英子的回信只有一部分，如果你是英子，你還會在信中說些什么？同學們給英子的回信又會說些什么？

總之，在農(nóng)村小學語文綜合性學習活動的開展中，教師要以學生的生活實踐為基礎，創(chuàng)造性地用好教材，把綜合性學習活動與學生的生活體驗有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的參與意識，使之真正成為學生樂于參與的學習活動，從而在活動中提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

張汀蘭.語文綜合性學習的評價研究[D].重慶師范大學，2008.