高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略分析

魏光忠

【摘要】化學是高中階段非常重要的課程，對高中化學課展開學習，可以讓高中生掌握更多的化學科學常識，形成良好的化學素養(yǎng)，鍛煉高中生的化學思維以及探索能力，形成一定的科學精神以及化學素養(yǎng)。新一輪課改下，高中化學課面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，如何借助對高中化學課的組織和教學，讓高中生對化學展開自主探索，并經(jīng)過自主探究提升學習能力以及化學素養(yǎng)，這是教師要考慮的關鍵性為問題。本文分析高中化學課中，如何借助適當?shù)囊龑?，鍛煉高中生的探究能力。希望本文對提升高中化學課授課的合理性以及高效性是有幫助的。

【關鍵詞】高中化學教學 ? 探究能力 ? 策略

前言：化學是注重實踐性以及應用性的課程，對高中化學課展開學習，要注重高中生理論以及實踐的共同提升，如今教學改革不斷深化，日常教學要達到一定的創(chuàng)新要求，這樣高中生才會形成一定的探究能力，這影響到高中生對化學的理解以及轉化，也影響到高中生在實踐中對化學的應用，教師要注重對探究教學的有效設計以及實施，讓高中生在探究活動中，真正體驗到化學學習的奧妙，從而對化學知識形成一定的學習積極性。

一、探究能力培養(yǎng)對高中化學課教學的意義

（一）有助于高中生主觀能動性的發(fā)揮

化學是非常注重實踐性的課程，在高中化學課中，高中生要記住很多的化學公式以及元素，若是用死記硬背，雖然可以將這些知識記住，但是高中生并未真正理解，無論是在考試還是在實踐中，都無法對這些內容做到靈活應用。這給化學學習造成一定的阻礙。以往化學課中，教師總是主導著高中生的學習，對高中生展開化學知識的灌輸，高中生可以借助一些實驗過程，對知識展開實踐，然而多數(shù)實驗是教師操作，高中生只有觀看，難以將高中生的興趣點燃，也很難讓教學效果非常理想。高中生的探究能力，可以激發(fā)高中生對化學知識的思考，主動去發(fā)現(xiàn)化學問題，用實踐的方式進行驗證，從而形成解決問題的思路。

（二）有利于高中生自學能力的培養(yǎng)

化學學習是對實踐能力有一定要求的，對高中生加強探究不能能力的鍛煉，可以讓高中生對化學知識不斷探究，自主發(fā)現(xiàn)化學問題，并對問題展開驗證，最終得到結論。以往數(shù)學課中，高中生對化學知識進行吸收以及轉化的主要渠道。就是教師進行講授，高中生對教師有著極強的依賴性，若是失去教師的指令，高中生的學習就會陷入到停滯。加強對高中生探究能力的鍛煉，讓高中生經(jīng)過自主探究，對化學問題形成自己的看法，并對化學形成有效的學習以及轉化方法，這對高中生自學能力的提升是非常重要的。在我所教學的地方，學生們的學習思想相當禁錮，學習方法幾乎一無所知，為此，我的設想是一方面彌補學生們的先天不足，同時慢慢激發(fā)學生們的求學欲望，進而達到他們自學，甚至是創(chuàng)新的學習化學。

（三）增強高中生的科學素養(yǎng)以及思維能力

當下新一輪課改的推行，就是為了讓高中生具備核心素養(yǎng)。而探究能力，就是順應時代的趨勢。將高中生在高中化學課學習中的探究能力。置于非常重要的位置上，倡導借助對探究能力的強化，讓高中生對化學知識加強理解以及感受，改變以往死記硬背的模式以及方法，引發(fā)高中生對問題的探索以及思考，從而讓高中生經(jīng)過探究后驗證出結論，讓高中生在發(fā)現(xiàn)以及解決問題方面，形成良好的思路以及習慣。為達此目的，我精心設計課堂教學情境，和嚴謹?shù)慕虒W思路，想方設法地引導學生們走上自學之路，自主強化高中生的化學科學思維和化學科學素養(yǎng)。

二、高中化學課中培養(yǎng)高中生探究能力的策略

（一）提升化學教學方式的多樣化

信息技術迅速發(fā)展，開始在教育領域得到深度應用。近年來很多的教師開始借助信息化教學，提升課堂授課的效率，并改善課堂的氛圍。高中化學課中，對信息化手段展開應用，能改變以往化學課中那種沉悶的氣氛，并借助視頻教學、提問教學以及翻轉課堂等多樣化手段。高中生對化學問題形成濃厚的探索欲望，讓高中化學課的授課更加高效。

比如在高中生剛剛開始接觸到高中化學課的時候，教師可以為高中生播放一部紀錄片《美麗化學》，結合課程內容，讓高中生了解到化學給世界帶來的改變，對化學形成一定的學習情趣。另外高中化學課中，一些實驗有危險性，操作難度也比較大，比如要用到濃硫酸以及濃硝酸的一些實驗，可以借助演示實驗或視頻的方式為高中生進行播放，這樣高中生可以對其中的細節(jié)進行觀察，并突破了現(xiàn)實條件的制約，講解化學知識或引入化學思維時多與地方特色的化學知識相結合，比如在講解加點鹽的知識時，插入我是安徽人，安徽大別山地區(qū)“盛產“大脖子病”的特點來進行教學”，會收到額外的驚喜。

（二）趣味性化學實驗的開展

高中化學課本身是實踐性極強的課程，在課程學習中，實驗占據(jù)一定的地位和比例，高中生要經(jīng)過實驗操作，形成一定的實踐能力以及探究能力。高中化學課中，要注重對化學實驗的合理組織，可以增加探究實驗的比例，用趣味性實驗，吸引高中生參與到實驗操作中，并提升高中生的學習感受。比如《配置一定濃度溶液》的實驗中，讓學生將生活中的洗潔精以及洗衣液這些物品帶入到實驗室，讓高中生分析這些液體中的化學成分，然后嘗試自行制作，讓高中生進行化學實驗的設計、執(zhí)行操作以及驗證結論，從而鍛煉高中生的探究能力。

結論：蘇霍姆林斯基說過“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量”總之，在高中化學課中，對高中生的探究能力展開培養(yǎng)，這是新課改的要求，也是對教師的挑戰(zhàn)，教師要結合高中化學課的內容，為高中生增加自主探究的平臺和機會，促進高中生探究能力的不斷進步和提升。

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