讓賞識(shí)教育成為激勵(lì)學(xué)生的催化劑

陳鋒

【摘要】賞識(shí)教育在于激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。在中職學(xué)校的班主任工作中，尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)差異、允許失敗，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化的賞識(shí)教育，往往是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。

【關(guān)鍵詞】中職生 賞識(shí) 教育

有人說：沒有愛就沒有教育。同樣的道理：沒有賞識(shí)就沒有教育的未來。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵，體現(xiàn)自己的價(jià)值。賞識(shí)是一項(xiàng)行之有效的教育，它能起到潤物細(xì)無聲的教育效果，這在職業(yè)學(xué)校班主任工作中尤為重要。

一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

大多數(shù)班集體都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，特別是在職業(yè)學(xué)校比較普遍。筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以采用賞識(shí)教育，從心靈的呵護(hù)入手。

1、激勵(lì)是賞識(shí)問題學(xué)生的催化劑

激勵(lì)是賞識(shí)的切入點(diǎn)。激勵(lì)帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的信心，其奧妙就在于讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的能力、才華，進(jìn)而促進(jìn)他們展示自我、發(fā)展自我、超越自我。特別是對(duì)待后進(jìn)生，由于長期處于受冷待之中，老師的一句贊美或肯定更容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力。因此，在賞識(shí)中激勵(lì)是教育成功的催化劑，是促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之所在，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵因素。然而如何在問題學(xué)生身上尋找贊賞的切入點(diǎn)呢，這就需要教師以賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并從其身上捕捉閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)和激勵(lì)，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。

2、愛心是賞識(shí)問題學(xué)生的鑰匙

古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。愛是一種藝術(shù)，正如生活是一種藝術(shù)。藝術(shù)的愛使人精神愉悅，煥發(fā)生命活力，產(chǎn)生無窮斗志。愛的藝術(shù)在于方法、在于手段、在于時(shí)機(jī)、在于角度，更在于心中有愛。愛心可以通過談心傳遞給學(xué)生。采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)人手，以此作為談話激勵(lì)的中心，也可以讓他們談?wù)勊麄兊某砷L經(jīng)歷，或者是心路歷程，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的目標(biāo)和方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3、反復(fù)抓是賞識(shí)問題學(xué)生的重要手段

教育者對(duì)學(xué)生應(yīng)有持之以恒的信心，要相信每位學(xué)生都有自己的長處。沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，通過賞識(shí)激發(fā)出的成功信念是短暫的。因此，必須抓反復(fù)、反復(fù)抓，開導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，使他們的轉(zhuǎn)化，保持持久性。賞識(shí)學(xué)生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度，在工作中缺乏連續(xù)性。為其重塑形象、重樹信心是賞識(shí)問題學(xué)生的目的。

二、采用賞識(shí)教育激發(fā)班團(tuán)干部

班團(tuán)干部是班集體的中堅(jiān)力量、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心、班主任的得力助手，激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。

1、民主推選，競爭上崗

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人；然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”，一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)備如何當(dāng)奸班干部，最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2、定期培訓(xùn)，加油鼓勁

新班委產(chǎn)生后，就要定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的學(xué)生，所以一定能起好帶頭作用。對(duì)班子做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，做得不好的地方，筆者不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，從而改進(jìn)工作方法。

3、正面鼓勵(lì)，樹立威信

如果班干部工作出現(xiàn)了差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷他們的自信心，最好批評(píng)在私下進(jìn)行。反之，對(duì)于他們的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立他們的威信。當(dāng)同學(xué)們信任班干部時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在他們周圍，服從他們的管理。

三、賞識(shí)能增強(qiáng)班集體的凝聚力

有些班主任在班會(huì)課時(shí)，總是批評(píng)班中存在的種種不足，而對(duì)于好的方面卻輕描淡寫，或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越規(guī)范。筆者卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，才能培育良好班風(fēng)。

每周班會(huì)時(shí)，筆者都會(huì)對(duì)那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，筆者非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如學(xué)校組織的各種比賽，筆者在賽前總是鼓勵(lì)學(xué)生，分析本班級(jí)相對(duì)于其他班級(jí)存在的種種優(yōu)勢(shì)，使全班對(duì)贏得比賽充滿信心。每次比賽時(shí)，參賽隊(duì)員和場外同學(xué)總是能夠步調(diào)一致、同舟共濟(jì)，每次比賽總能取得較好的成績。而且每次比賽后筆者都要進(jìn)行總結(jié)表彰，評(píng)選最佳運(yùn)動(dòng)員，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，取得了很好的教育效果。

“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”同樣，沒有管不好的班級(jí)，只有不懂賞識(shí)教育的班主任。在對(duì)待學(xué)生的問題上，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識(shí)教育，讓我們的每一個(gè)學(xué)生臉上總是充滿微笑，充滿自信，讓我們的班集體充滿和諧。這樣，我們才會(huì)抓住職業(yè)學(xué)校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好。

當(dāng)然，賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)和懲罰，只不過主張批評(píng)適度、適時(shí)，懲罰也以不傷害學(xué)生的尊嚴(yán)為前提。事實(shí)上，懲罰也是一種愛的表達(dá)方式，金無足赤，人無完人，特別是處在成長階段的學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)的，一味地賞識(shí)而不敢批評(píng)、不敢懲罰，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。不過，批評(píng)和懲罰應(yīng)該是明確針對(duì)學(xué)生所犯的過失。每個(gè)學(xué)生都有可以賞識(shí)的地方，同時(shí)也有需要批評(píng)之處。正確的賞識(shí)，可以給學(xué)生以極大鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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