在教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

谷春曉

摘 要：目前，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)很重要，本文幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景化的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，把握幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；其次培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)興趣 堅(jiān)持性 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）10-087-02

“學(xué)習(xí)品質(zhì)”是指幼兒在學(xué)習(xí)中形成并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、影響學(xué)習(xí)效果的、穩(wěn)定的心理傾向或個(gè)人特征。它是指學(xué)習(xí)者以怎樣的態(tài)度、方式及效率去獲得具體學(xué)科或發(fā)展領(lǐng)域的知識(shí)、技能。那么“學(xué)習(xí)品質(zhì)”究竟包含了哪些方面的內(nèi)容？應(yīng)該如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備呢？本人在教學(xué)工作中開(kāi)展了積極的實(shí)踐與探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

所謂學(xué)習(xí)興趣，是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。有了興趣，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種情況下，孩子能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也需要激發(fā)幼兒的興趣，才能保證其真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、創(chuàng)設(shè)情景化的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境

教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、提供，引發(fā)幼兒在情景化的環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)，能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)并能在真正意義上滿足幼兒的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力及社會(huì)化等方面的發(fā)展。

年齡越小，情景性越強(qiáng)。在小班“釣魚(yú)” 的區(qū)域中，我讓幼兒根據(jù)大小、形狀、數(shù)量各不相同的小魚(yú)進(jìn)行影子配對(duì)的同時(shí)，融入了釣魚(yú)的場(chǎng)景，從簡(jiǎn)單的操作擺弄到“釣魚(yú)”、“曬魚(yú)桿”的游戲情景，使幼兒有“身臨其境”的感覺(jué)，對(duì)于此項(xiàng)學(xué)習(xí)的興趣大幅度提升。

對(duì)于大班而言，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更為接近社會(huì)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)情景。如我針對(duì)孩子即將進(jìn)入小學(xué)，但生活自理能力較為欠缺的現(xiàn)狀，結(jié)合幼小銜接的主題，模擬了小學(xué)的社會(huì)環(huán)境，有黑板、有課桌，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整理書(shū)包、削鉛筆、佩戴綠領(lǐng)巾和隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志、梳頭等，從而激發(fā)孩子參與的興趣。

2、把握幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”

“最近發(fā)展區(qū)”即幼兒通過(guò)努力可以達(dá)到的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和水平。因此教師應(yīng)該了解孩子，正確把握孩子學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，投放具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，有利于激發(fā)孩子探索的欲望，讓孩子用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)孩子的探索精神與創(chuàng)新能力，使孩子真正內(nèi)化知識(shí)，享受成功的樂(lè)趣。

如：在我們中班的數(shù)活動(dòng)區(qū)域中有這樣一項(xiàng)內(nèi)容——“智勇大沖關(guān)”，即根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)了不同的、需要闖關(guān)的關(guān)卡，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須從第1關(guān)開(kāi)始，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)有規(guī)則排列的物體進(jìn)行數(shù)數(shù)，答案正確后進(jìn)入第2關(guān)——重疊物品的數(shù)數(shù)，并最終闖過(guò)4關(guān)后，成為“智勇大沖關(guān)”的獲勝者。在這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中，物品排列方式的不同，對(duì)孩子的挑戰(zhàn)也是截然不同的。這樣符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，且層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)材料，將簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)數(shù)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，吸引孩子能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性

堅(jiān)持性是指人們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而持續(xù)地克服困難的一種心理能力，是最為重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒，能最大限度的運(yùn)用自己的智慧，達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀事物的目的，獲得知識(shí)、發(fā)展能力。4-6歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期，因此我們必須注重幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

1、給幼兒明確的任務(wù)

為了提高幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，培養(yǎng)他們能做事有始有終，我們必須幫助幼兒在活動(dòng)前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)他們努力堅(jiān)持完成此項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于不同年齡段的幼兒，我們給與任務(wù)的方式也是不同的。

對(duì)于大年齡的幼兒，以任務(wù)提示的形式培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。但是任務(wù)提示不是教師主觀設(shè)置的，而要從觀察、了解孩子出發(fā)。在大班剛開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“我心目中的小學(xué)”建構(gòu)區(qū)域的時(shí)候，我們投放了各種各樣的小學(xué)圖片，也提供了各種塑料拼搭玩具和一些常見(jiàn)的廢舊材料。但是在觀察幼兒的過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)由于幼兒的任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，使其任意建構(gòu)，作品擺放無(wú)序，空間布局也不太合理。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們及時(shí)進(jìn)行了反思和調(diào)整，我們和孩子一起規(guī)劃設(shè)計(jì)了“心目中的小學(xué)”，并增加了“設(shè)計(jì)圖紙”。投放之后孩子根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行建構(gòu)，沒(méi)過(guò)幾天小學(xué)的面貌就開(kāi)始發(fā)生變化，一棟棟的教學(xué)大樓拔地而起，一棵棵的大樹(shù)郁郁蔥蔥，孩子們對(duì)于這一區(qū)域的興趣明顯提升，可見(jiàn)任務(wù)的設(shè)置增強(qiáng)了幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)意識(shí)，為幼兒能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)，并堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了必要的保障。

但是對(duì)于小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，任務(wù)意識(shí)相對(duì)欠缺，如果采用簡(jiǎn)單的告知學(xué)習(xí)任務(wù)的方法是無(wú)濟(jì)于事的。因此為了幫助小年齡幼兒明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并能堅(jiān)持完成，此時(shí)就應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境與幼兒的交互作用。例如在我們小班《小花園》的主題中，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)可以和幼兒互動(dòng)的環(huán)境——美麗的花園場(chǎng)景中唯獨(dú)缺失的是色彩繽紛的花朵和各種可以裝飾花朵所需要使用的工具，而這樣的環(huán)境所隱含的任務(wù)就是需要幼兒嘗試使用各種方法，如蠟筆畫(huà)、棉簽畫(huà)、蔬菜拓印、剪剪貼貼等對(duì)花朵進(jìn)行美化和裝飾。這樣幼兒就會(huì)以極大的興趣積極參加，并明確在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己做必須要完成的任務(wù)。與此同時(shí)當(dāng)幼兒完成作品后，這樣的環(huán)境更能將幼兒的作品加以呈現(xiàn)，讓幼兒感受到成功的喜悅，對(duì)幼兒堅(jiān)持完成此項(xiàng)任務(wù)起到了推波助瀾的作用。

2、欣賞幼兒、鼓勵(lì)幼兒

欣賞和鼓勵(lì)最為重要的作用是讓孩子感受到成功和快樂(lè)。成功和快樂(lè)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的最大動(dòng)力，對(duì)塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著舉足輕重的作用。面對(duì)獲得成功的孩子，我們每個(gè)教師都會(huì)采用欣賞和鼓勵(lì)的方法。但是當(dāng)我們面對(duì)不成功的幼兒時(shí)，教師如何運(yùn)用欣賞和鼓勵(lì)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性就顯得更為重要，如我們可以欣賞他探索的態(tài)度、鼓勵(lì)他勇于挑戰(zhàn)、激發(fā)他再一次嘗試的欲望等等。如：幼兒在玩“多米諾骨牌”的過(guò)程中遭受失敗的時(shí)候，我們可以欣賞孩子在擺放多米諾骨牌時(shí)的專(zhuān)注力、可以從擺放骨牌的數(shù)量上給予肯定，也可以從他與同伴合作的角度予以表?yè)P(yáng)，并給予適時(shí)適度的指導(dǎo)，如骨牌擺放的距離、骨牌轉(zhuǎn)彎時(shí)的擺放角度、以及在擺放時(shí)的一些小小的技巧等等。目的是為了保護(hù)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心的建立，讓其不輕言放棄，并能尋找到解決問(wèn)題的方法，提高克服困難的勇氣，從而堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到堅(jiān)持完成任務(wù)后的成功的喜悅。

當(dāng)然在欣賞幼兒、鼓勵(lì)幼兒的同時(shí)，我們采用的方式也是多樣化的，而不一定局限用語(yǔ)言表現(xiàn)。如對(duì)于小班幼兒，教師的一個(gè)擁抱、一次愛(ài)撫，對(duì)年齡稍大的孩子，一個(gè)特定的手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都是給與鼓勵(lì)的一種方式，都會(huì)給孩子帶來(lái)力量。同時(shí)孩子也會(huì)給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在欣賞和鼓勵(lì)中堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是要求教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的方法交給孩子，使幼兒在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，最終獲得有利于終身發(fā)展的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的能力。

1、培養(yǎng)合理安排的意識(shí)

學(xué)會(huì)合理安排，做事有計(jì)劃，可以幫助幼兒有條不紊地處理學(xué)習(xí)和生活中的事情，也為今后的小學(xué)生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

如：在我們大班《幼兒園的一天》教學(xué)過(guò)程中，孩子通過(guò)制定作息時(shí)間表，共同商討幾點(diǎn)起床，用多長(zhǎng)時(shí)間洗漱、吃飯；離園回家后要做哪些事情，以及幾點(diǎn)睡覺(jué)等，逐步引導(dǎo)幼兒自己安排作息，養(yǎng)成按計(jì)劃做事的好習(xí)慣。

在周末時(shí)候，我又引導(dǎo)孩子開(kāi)始制定雙休日計(jì)劃。在計(jì)劃制定時(shí)讓孩子說(shuō)一說(shuō)，記錄一下想做哪些事情，比如看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、購(gòu)物、玩玩具、看動(dòng)畫(huà)片、散步、看望爺爺奶奶等等，并思考先做什么、后做什么。在分享交流的環(huán)節(jié)，我們可以和孩子一起來(lái)分享他們制定的計(jì)劃，并有意識(shí)地引導(dǎo)先安排重要的事情。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)根據(jù)自己不同的興趣愛(ài)好，安排自己的作息，而在孩子安排的作息時(shí)間表里，沒(méi)有最正確的，只有最適合自己的。

2、豐富自主學(xué)習(xí)的方法

每個(gè)幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到困難，作為教師不僅要關(guān)注幼兒遇到了什么困難？還應(yīng)關(guān)注幼兒面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，以及是否會(huì)求助？運(yùn)用了何種方式進(jìn)行求助？

在大班的閱讀區(qū)域中，我除了投放幼兒可以閱讀的各類(lèi)書(shū)籍之外，還投放了帶有各種不同標(biāo)記的小書(shū)簽，有“小問(wèn)號(hào)書(shū)簽”，有“五角星書(shū)簽”，不同的書(shū)簽表達(dá)不同的含義。當(dāng)幼兒在閱讀的過(guò)程中有了新發(fā)現(xiàn)，想和大家分享的時(shí)候，可以使用“五角星書(shū)簽”進(jìn)行標(biāo)注；而當(dāng)幼兒在閱讀的過(guò)程中遇到困難需要求助的時(shí)候，又可以通過(guò)“小問(wèn)號(hào)標(biāo)簽”做好記號(hào)。讓幼兒在閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)求助，學(xué)會(huì)分享。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)還包括幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、以及好奇好問(wèn)有自信、善于與他人合作等方面的內(nèi)容，它是孩子成功的基礎(chǔ)，是孩子一生取之不盡，用之不竭的寶庫(kù)，它遠(yuǎn)比知識(shí)儲(chǔ)備更為重要，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是真正的使孩子贏在了起跑線上。