“四通四融四結合四證書”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)構

荀海鵬

摘 要：專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指為實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在課程體系、課程內(nèi)容、教學條件和教學方法等方面有機組合并形成的較為穩(wěn)定的結構狀態(tài)和運行機制。專業(yè)人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了人才培養(yǎng)所采取的方式并反映了專業(yè)的教學理念。人才培養(yǎng)模式不是專一和固定不變的，高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，特別是企業(yè)的實際需要進行針對性的設計。

關鍵詞：高職;工商企業(yè)管理專業(yè);培養(yǎng)模式

一、引言

高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)為社會和企業(yè)輸送掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理理論，具有較強企業(yè)管理能力，能在工商企業(yè)從事基層管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建需要在對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研和人才需求分析的基礎上，對當前工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的突出問題，從課程體系設計、教學內(nèi)容、教學條件和教學方法等方面進行全面改革，才能滿足社會的需要，適應時代的發(fā)展。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查

1.調(diào)查方法

通過對珠三角高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)494名畢業(yè)生開展就業(yè)質(zhì)量情況調(diào)查。采取了問卷調(diào)查法、訪問法、電話訪問法、抽樣調(diào)查法和典型調(diào)查法。

2.調(diào)查結果

（1）就業(yè)崗位分析。調(diào)查結果顯示，工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)的用人單位主要集中在私營企業(yè)（52%），畢業(yè)生進入政府機關（6%）、事業(yè)單位（9%）、外資企業(yè)（21%）則相對比較少。已經(jīng)踴躍出一批創(chuàng)業(yè)精英，創(chuàng)業(yè)比例為4%。工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的行業(yè)主要集中于商業(yè)（46%）、制造業(yè)（35%）以及服務業(yè)（13%）和其他（6%）。

（2）就業(yè)區(qū)域分析。工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)仍然集中在廣東省內(nèi)，就業(yè)區(qū)域分布較高的依次為廣州（35%）、深圳（17%）、佛山（11%）、中山（5%）。

（3）就業(yè)對口情況分析。工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的工作與所學專業(yè)對口者占41%，基本對口者占48%，兩者共占89%，不對口的占11%。

（4）就業(yè)方向分析。調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的工商企業(yè)管理專業(yè)崗位主要是銷售、生產(chǎn)、中介代理、人事行政、財務管理五類崗位，它們所占比例分別為：25%、24%、13%、21%和17%，

（5）就業(yè)穩(wěn)定性分析。工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生跳槽現(xiàn)象比較頻繁，在畢業(yè)生中有76%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。

（6）畢業(yè)生薪酬水平分析。調(diào)查顯示，工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生工作收入基本都達到2500元以上。其中2600～3000元的比例最大，達到39%，其次為3000～3500元達到34%。另外，工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生中也不乏高收入者，月收入達到4000元以上的達到10%。

三、工商企業(yè)管理專業(yè)人才需求分析

根據(jù)調(diào)查，工商企業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)較多的民營中小企業(yè)的中基層管理人員管理理念與方法較落后。這些中低層管理人員往往沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，知識有限，管理理念與方法比較落后，管理水平和能力提升的空間十分有限，這嚴重制約了民營中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。因此在未來，這些民營中小企業(yè)需要補充大量的高素質(zhì)技能型基層管理人員。定位于培養(yǎng)企業(yè)基層管理人才的工商企業(yè)管理專業(yè)是適應社會發(fā)展需要的專業(yè)。

目前，廣東省中小企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀是人才匱乏，人員素質(zhì)普遍較低，人才供需矛盾突出。人才預測表明今后5～10年內(nèi)，工商企業(yè)管理人才的供需矛盾仍將非常突出，其中，制造業(yè)、貿(mào)易、批發(fā)和零售業(yè)的工商企業(yè)管理人才需求量較大。

根據(jù)調(diào)查分析，用人單位對工商企業(yè)管理專業(yè)學生知識、素質(zhì)、能力方面的要求如下：知識方面的要求為有牢固的管理基礎知識和專業(yè)知識，掌握管理的程序和企業(yè)有關規(guī)定;廣泛涉獵專業(yè)以外的知識;熟練掌握管理軟件，提高工作效率，使工商管理人員有更多的時間開展計劃等管理工作。素質(zhì)方面的要求為有良好的心理素質(zhì);高尚的職業(yè)道德;實事求是的工作作風，不弄虛作假，不營私舞弊，秉公辦事;高度的責任感和強烈的事業(yè)心，勇于奉獻，不怕困難，不計較個人得失。能力方面的要求為有較強的實踐能力：把管理理論轉(zhuǎn)化為管理實踐，再從實踐中提高理論的學習。終身學習能力：改進知識結構，不斷地學習和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理念和管理方法。較強的社會活動能力：對內(nèi)溝通和協(xié)調(diào)各個部門的工作，對外與政府、銀行、稅務、審計等部門進行廣泛的聯(lián)系，為企業(yè)的發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。

根據(jù)調(diào)查分析，工商企業(yè)管理專業(yè)為滿足社會需求，使畢業(yè)生更具市場競爭力和社會適應性，在專業(yè)建設過程中需努力做好以下工作：

（1）針對職業(yè)崗位群，突出能力本位與個性發(fā)展。高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才的目標崗位集中于工商企業(yè)管理銷售、生產(chǎn)、中介代理、人事行政、財務管理，因此，必須立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)由“知識本位”向“素質(zhì)和能力本位”轉(zhuǎn)變，按“模塊化”方式整合教學內(nèi)容，突出模塊知識和能力與學生的應用崗位的針對性，真正突出本專業(yè)的應用性與實踐性特征，使培養(yǎng)的人才符合生產(chǎn)、建設、管理、服務領域第一線人才的目標要求。

（2）注重培養(yǎng)學生的通用管理能力。廣東珠三角中小企業(yè)一般規(guī)模較小，人員較少，基層管理人員職責劃分并不是十分明確，基層管理人員時常充當多面手的角色。因此，中小企業(yè)要求基層管理人員具有通用管理能力：不僅需要具有經(jīng)濟學、生產(chǎn)管理、市場營銷、法律、財務等方面的知識，還要有一定的經(jīng)營決策能力和良好的人文素養(yǎng)。所以需要引導和鼓勵工商企業(yè)管理專業(yè)學生考取通用管理能力證書。

（3）創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，加強學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。當前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整時期，用人單位對創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才產(chǎn)生了大量需求，一些熱門行業(yè)的迅速崛起，對人才的技術能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了新要求，新形勢下高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)要通過培養(yǎng)大批與行業(yè)對接的創(chuàng)業(yè)型人才，填補人才需求缺口，滿足社會和企業(yè)的需要。

（4）加強職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育。針對高職學生的思想觀念變化，幫助學生端正思想，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，安心一線工作;教會學生怎樣做人、怎樣正確對待本職工作，樹立科學的價值觀，培養(yǎng)正確的人生觀。

（5）加大校企合作力度，強化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是高等職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)教學質(zhì)量的保證條件。必須建立課內(nèi)實踐、課外實踐、校外實踐為主要實踐環(huán)節(jié)的完善的實踐教學體系，加大專業(yè)實訓室和校外實習基地建設。建立產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)機制，保證學生所學內(nèi)容與企業(yè)接軌，體現(xiàn)應用性。

四、創(chuàng)新工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

模式是解決某一類問題的方法和范式。人才培養(yǎng)模式作為構建學生知識、能力和素質(zhì)的體系，以及實現(xiàn)這種結構的方式，直接關系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。針對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才的需求特征與存在的問題，要在繼承傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎上，實現(xiàn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，即突出能力本位，合理設計課程體系，整合教學內(nèi)容，加大校企合作力度，強化實踐教學，以提高學生綜合素質(zhì)為目的。

根據(jù)“以就業(yè)為導向，理論夠用為度，實踐技能訓練為主，運用為中心”的高職教育方針，工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新構建人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過調(diào)查、分析、提煉，提出了“四通四融四結合四證書”的人才培養(yǎng)模式：

四通是：專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會需求相通、專業(yè)教學活動與企業(yè)經(jīng)營過程相通、專業(yè)教學內(nèi)容與行業(yè)標準相通、學生實習崗位與就業(yè)崗位相通。

四融是：教學場所與職場環(huán)境相 融、專業(yè)教師與企業(yè)技術骨干相融、學校理論考核與企業(yè)實習評價相融、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融。

四結合是：理論教學與實踐教學相結合、課程教學與職業(yè)技能競賽相結合、學歷教育和崗位技能培訓相結合、職業(yè)基本技能培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展前沿需求相結合。

四證書是：通用管理能力證書、實習工作經(jīng)歷證書、SYB創(chuàng)業(yè)合格證書、畢業(yè)證書。

五、“四通、四融、四結合、四證書”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“四通、四融、四結合、四證書”的人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了高職教育的規(guī)律和工商企業(yè)管理專業(yè)的特征，豐富了“工學結合”人才培養(yǎng)模式：以培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點;以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系;實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重;通過專業(yè)教師與企業(yè)技術骨干相融的方式組建“雙師型”教師隊伍建設，可以拓寬企業(yè)合作力度，也是提高高職高專教育教學質(zhì)量的重要保障。通用管理能力可以檢驗學生專業(yè)能力水平，通過獲得SYB創(chuàng)業(yè)合格證書可以使學生掌握創(chuàng)業(yè)的十個步驟，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

總之，隨著產(chǎn)業(yè)結構的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對工商管理人才的要求也不斷變化，高職院校原有的人才培養(yǎng)模式已不再適應時代發(fā)展的要求，需要不斷改革、探索，以就業(yè)為導向，以服務社會為宗旨，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展、適應市場經(jīng)濟要求的合格工商企業(yè)管理人才。

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（作者單位：廣東工商職業(yè)學院）