青年教師提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)

李俊艷 王利 顏國(guó)華 胡瑞瑞

摘 要：青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，生理學(xué)教學(xué)的青年教師應(yīng)認(rèn)真鉆研、深入理解教材;學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，努力拓寬知識(shí)面;堅(jiān)持聽課努力提高教學(xué)質(zhì)量;參加各種教學(xué)競(jìng)賽，鞏固自身所學(xué)知識(shí);課堂教學(xué)中交叉運(yùn)用多種教學(xué)方法;運(yùn)用臨床案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。本文就以上幾點(diǎn)展開分析。

關(guān)鍵詞：青年教師;生理學(xué);教學(xué)質(zhì)量

教育部統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，我國(guó)高校青年教師數(shù)量為88萬(wàn)，占全國(guó)高校教師總數(shù)的62%。目前，大部分醫(yī)學(xué)類高職高專院校的青年教師并非師范院校出身，而是從醫(yī)藥或中醫(yī)藥類本科院校一畢業(yè)就直接上崗。[1]他們?nèi)狈?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師工作的職業(yè)教育理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。[2]

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的入門課程和必修課程，是臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。但其所包含的內(nèi)容比較枯燥、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映比較難理解、難記憶，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。因此，青年教師如何盡快提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是目前迫切需要解決的一個(gè)問題。作為一名青年教師，在此淺談提高生理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，以期為廣大高職院校青年教師提供參考和借鑒。

1.認(rèn)真鉆研、深入理解教材

生理學(xué)是以解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，以藥理學(xué)、病理生理學(xué)為橋梁，并與臨床各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系的科學(xué)。因此生理學(xué)青年教師應(yīng)在熟悉生理學(xué)教材的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩、深入理解教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)一些似是而非的問題要努力理解，并能給出準(zhǔn)確的解答。

2.學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，努力拓寬知識(shí)面

由于生理學(xué)涉及的知識(shí)面很廣，所以青年教師在掌握課堂教學(xué)所需的知識(shí)外，還要掌握一些其他的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，多了解一些本學(xué)科的新進(jìn)展和新知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面。再將相關(guān)知識(shí)融入到教學(xué)中，這樣不僅能提高課程的生動(dòng)性，而且能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.堅(jiān)持聽課，努力提高教學(xué)質(zhì)量

作為一名青年教師，聽課是提高教學(xué)水平的一個(gè)行之有效的方法。聽資深老教師的課一方面可以學(xué)習(xí)他們的授課方法、講課技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以幫助我們更快地熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解如何處理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這個(gè)信息化時(shí)代，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集知名高校、教授的生理學(xué)教學(xué)視頻，系統(tǒng)地聽課后一定會(huì)受益匪淺。

4.參加各種教學(xué)競(jìng)賽

參加各種教學(xué)競(jìng)賽是提高青年教師課堂教學(xué)技能的有效捷徑之一。本人從事生理學(xué)教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)，但通過積極參加校級(jí)以及省市級(jí)的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了較好的成績(jī)，更重要的是學(xué)到了很多教學(xué)技能。參加青年教師講課比賽、課件制作競(jìng)賽、說課比賽等競(jìng)賽活動(dòng)能給青年教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。通過技能競(jìng)賽能使青年教師從中認(rèn)識(shí)到自己的不足，激發(fā)工作的熱情，為今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。[3]

5.課堂教學(xué)中多種教學(xué)方法交叉運(yùn)用

“善于教人者，是教人研究的方法”，合理的教學(xué)方法是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)類高職高專院校主要培養(yǎng)的是“下得去、留得住、用得上”的基層醫(yī)療醫(yī)學(xué)人才。因而高職高專院校的學(xué)生大部分入學(xué)成績(jī)都偏低，文化基礎(chǔ)較差，理解能力不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們就要采取多種教學(xué)方法，讓課堂生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.運(yùn)用臨床案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

生理學(xué)與臨床實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。青年教師可從正常人體器官功能活動(dòng)的規(guī)律或調(diào)節(jié)機(jī)制入手，緊密聯(lián)系臨床相關(guān)疾病的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，達(dá)到激發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣與生理知識(shí)積累的目的。

7.強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系

在教學(xué)過程中，教師可通過一些實(shí)例讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的。與此同時(shí)，青年教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們建立起一種新的思考問題的方式，那就是注重知識(shí)的連貫性，這樣對(duì)學(xué)生生理學(xué)的知識(shí)掌握及以后的學(xué)習(xí)都是非常有益的。

綜上所述，青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要自身不斷地學(xué)習(xí)。另外要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，做到因材施教，努力提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅水秀.論高職院校青年教師的培養(yǎng)問題[J].職業(yè)教育研究，2009（07）：59—60.

[2]陳永濤.論高職院校青年教師的健康成長(zhǎng)[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）：19—20.

[3]謝文明，張文清.高職院校青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2011（30）：64—65.

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）