運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理念改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探討

李業(yè)梅

【摘要】近年來，隨著課程改革的推廣，教育界已經(jīng)越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)也更加注重教師在課堂上的教學(xué)方法。如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師的教學(xué)方法很重要，實(shí)踐表明，研究性學(xué)習(xí)是一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，這種方式打破了原有的教學(xué)體制，讓學(xué)生通過研究性的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的實(shí)際操作去得出問題的答案。本文將對(duì)研究性學(xué)習(xí)理念改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行一定的探討，以幫助初中學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 研究性 學(xué)習(xí)理念 策略探討 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

21世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，我國(guó)社會(huì)地位也不斷的提高，隨著課改的深入推廣，學(xué)生在課堂上主體地位已經(jīng)體現(xiàn)的越來越明顯，這與我國(guó)社會(huì)發(fā)展不謀而合。如今，社會(huì)更加需要有超強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及廣闊思維的全面發(fā)展的學(xué)生，而這些能力的培養(yǎng)需要從教育中完成。初中化學(xué)作為一門啟蒙課程，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，其理論知識(shí)可能會(huì)有一些難度，光靠死記硬背是不會(huì)有什么效果的。為此，通過研究性學(xué)習(xí)方式，去完成化學(xué)試驗(yàn)被認(rèn)為是一種好的化學(xué)教學(xué)方式。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們也經(jīng)歷過初中，在剛剛開始接觸化學(xué)的時(shí)候我們會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)充滿興趣，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣て鹞覀儗W(xué)習(xí)的興趣，可從實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中還存在著一定的問題，如：

（一）實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主體地位模糊

在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的主體地位依舊沒有被明顯體現(xiàn)出來，學(xué)生依然扮演這被動(dòng)接受知識(shí)的角色，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及興趣都受到了一定的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更是單一，在學(xué)習(xí)的過程中沒能認(rèn)真的去思考，也無(wú)法轉(zhuǎn)換思維角度去學(xué)習(xí)，更加不會(huì)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理念去學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的思維受到了一定的禁錮。

（二）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)知存在問題

很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所帶來的效果以及表現(xiàn)出來的功能都存在著單一化的認(rèn)知，換言之，教師在實(shí)驗(yàn)課上只重視對(duì)知識(shí)的傳授以及訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。教師在黑板上去完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則在座位上去背實(shí)驗(yàn)，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的功能沒有充分的發(fā)揮出來。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中一味的求升學(xué)率，只重視實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)課過程中對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念等的培養(yǎng)卻完全的忽視，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理念改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略以及案例分析

實(shí)踐表明，研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)與發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自身為主，讓學(xué)生通過研究性的自主學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。為此，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要將研究性學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中來。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

初中化學(xué)課上研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言十分重要，通常需要教師在課堂上提出問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套合理的研究方案，然后先讓學(xué)生思考，再以小組的形式進(jìn)行探討，最后完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師做出最后的評(píng)論。這時(shí)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，教師在課堂上需按照這樣的過程去引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考、實(shí)踐得出問題的答案。那么要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，就要采取以下的措施，即：

1、在教師提出問題后，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)而空間彼此之間進(jìn)行研究與探討，同時(shí)也允許學(xué)生以不同的方式獲得信息，經(jīng)過自己的整合思考，最終完成研究。

2、在這一過程中，教師要給予學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多多肯定學(xué)生，讓他們能夠更加積極的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中來。

（二）將研究性學(xué)習(xí)理念灌輸?shù)綄?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課上，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的重要的渠道，那么在使用研究性學(xué)習(xí)方法的過程中，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選，在精選的過程中應(yīng)該教與研究性學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，以確保學(xué)生所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)開啟學(xué)生的思維以及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著積極的推動(dòng)作用。

（三）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例

某中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)《二氧化碳制法以及性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生完成制取二氧化碳這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在前一節(jié)理論課中，通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的了解，在當(dāng)前的這節(jié)課中教師讓學(xué)生通過動(dòng)手操作完成二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)。

首先，教師為學(xué)生創(chuàng)造出研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提出問題，如：“通過上節(jié)理論課學(xué)習(xí)，怎樣才能制取二氧化呢”？

其次，給學(xué)生足夠的思考與探討的時(shí)間與空間，讓后教師讓學(xué)生以小組的形式展開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要密切的關(guān)注每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)以及做法，一旦學(xué)生遇到困難，那么教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生的思維產(chǎn)生偏差。

最后，實(shí)驗(yàn)完成后，教師對(duì)每個(gè)小組所做的實(shí)驗(yàn)給予總結(jié)評(píng)價(jià)，并且要給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信心。在這一過程中，學(xué)生通過自己的思考完成實(shí)驗(yàn)，使得他們的思維能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力都得到了一定程度的培養(yǎng)，使得初中化學(xué)試驗(yàn)課能夠發(fā)揮最大的功能，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

總結(jié)：

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育界在對(duì)學(xué)生教育方面已經(jīng)做出了重大的變革。如今，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)當(dāng)中，研究性教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，研究性的理論教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體地位在課堂上體現(xiàn)的更為明顯，這種方式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生通過小組的形式獨(dú)立的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這一過程中，他們的思維方式也能夠得到一定的培養(yǎng)，這符合社會(huì)發(fā)展的要求。