國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》研究生課程教學(xué)探討

郭棟

摘 要：從課程內(nèi)容和課程特點上來講，《國際商法》課程對國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。但現(xiàn)實中，國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》教學(xué)存在諸多問題。國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》研究生課程應(yīng)當(dāng)以案例教學(xué)法為重點，以“讓學(xué)生成為主角、親驗式案例教學(xué)”為原則，通過討論與互動、模擬法庭等方式，實現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》研究生課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 國際商法 教學(xué)方式 案例教學(xué)

中圖分類號：F740 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）11-255-02

在經(jīng)濟(jì)全球化及我國依法治國不斷推進(jìn)的大背景下，在國際貿(mào)易專業(yè)課程中開設(shè)《國際商法》十分必要。依法治國的要義之一是樹立法治意識，讓法律成為一種習(xí)慣。而法治意識的建立首先需要法律知識的普及，法律課程的開設(shè)無疑是其重要途徑之一。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國家間的資源流動已成為常態(tài)。該資源流動的規(guī)范化和其間的利益平衡需要國際商事法律的呵護(hù)。但如何更好的實現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)研究生課程中《國際商法》課程開設(shè)的價值，達(dá)致國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，需要認(rèn)真探討。筆者擬以教學(xué)方法為重點，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及《國際商法》課程的特點，分析該領(lǐng)域存在的問題，提出解決方案，以期對國際貿(mào)易專業(yè)研究生課程建設(shè)有所裨益。

一、《國際商法》課程與國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合各高校的經(jīng)驗，國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)可總結(jié)為：系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論和專門知識，適應(yīng)性強(qiáng)，富于開拓精神和創(chuàng)新能力，能夠獨立從事國際經(jīng)貿(mào)理論和政策方面的研究工作，具有在激烈競爭和不斷變化的國際市場上創(chuàng)造性地開展經(jīng)營活動的綜合素質(zhì)和實際能力？譹？訛。

（一）課程內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

就課程內(nèi)容而言，《國際商法》課程主要包括國際商事組織法、國際商事代理法、合同法、國際貨物買賣法、國際商事結(jié)算法、國際貨物運輸法、國際貨物保險法、產(chǎn)品責(zé)任法、國際商事仲裁法等內(nèi)容。上述內(nèi)容為國際貿(mào)易專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)提供了有力支撐。培養(yǎng)目標(biāo)中的綜合素質(zhì)和實際能力不僅包含國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)的理論與實踐，亦需要國際商法相關(guān)知識。

另外，《國際商法》課程的教學(xué)對象為國際貿(mào)易及其相關(guān)專業(yè)的研究生。一方面，國際商事法律課程本身就是上述專業(yè)研究生的必修課程;另一方面，在提倡跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的背景下，同時兼有國際貿(mào)易和國際商法知識，對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)大有裨益。

（二）課程特點與國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

《國際商法》課程具有如下特點：

1.注重實務(wù)?！秶H商法》課程與理論法學(xué)，甚至與其他部門法學(xué)不同，其實踐性更強(qiáng)。從起源上講，國際商事法律的出現(xiàn)起初是為了解決國際貿(mào)易間產(chǎn)生的糾紛，其最初表現(xiàn)為商業(yè)慣例。因此，其更加注重實務(wù)。

2.案例講解是重點。就課程本身來講，如果僅僅進(jìn)行理論講解，將使課程變得枯燥無味?！秶H商法》課程尤其如此，在其課程內(nèi)容中，每部分均需要案例支撐才能將課程進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的講解。脫離案例，《國際商法》課程的講解將變得十分困難。

3.涵蓋領(lǐng)域廣泛。《國際商法》課程涉及從主體法、行為法、行為配套法律等多方面的內(nèi)容，課程量非常大。

上述《國際商法》課程的特點與國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)具有內(nèi)在的一致性。其培養(yǎng)目標(biāo)更關(guān)注的是理論能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的樹立不僅需要增強(qiáng)自身解決問題的實務(wù)能力，亦需要廣泛的知識背景，這些在《國際商法》課程中均有所體現(xiàn)。

二、國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》教學(xué)現(xiàn)狀分析

如前文所述，《國際商法》課程對于國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)十分重要，但在實踐中，國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀。

1.學(xué)生興趣與重視程度的缺失。專業(yè)化初衷是為了謀求該領(lǐng)域的精細(xì)化發(fā)展，但專業(yè)化并不否認(rèn)知識學(xué)習(xí)的廣泛性。相反，知識的廣泛性有助于專業(yè)化的實現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實中，即使是研究生階段，學(xué)生往往僅僅關(guān)注自身學(xué)科的內(nèi)容，而對相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至心存“得過且過”的思想？譺？訛。

2.授課內(nèi)容“面面俱到”。如前文所述，《國際商法》課程涉及范圍廣泛。國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》授課過程中，教師對所涉及的內(nèi)容往往均需要講解，由此導(dǎo)致教師教學(xué)過程僅對基本知識進(jìn)行講述，學(xué)生學(xué)習(xí)也往往一知半解，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。就正常法學(xué)院學(xué)生來講，國際商法課程往往分兩個學(xué)期講述，且其開設(shè)往往在大三或大四。對于國際貿(mào)易專業(yè)研究生來講，其本沒有法律基礎(chǔ)，在半學(xué)期內(nèi)講授完全部內(nèi)容，即使可以實現(xiàn)，也有種“流于形式”的感覺。

3.案例教學(xué)流于形式。案例教學(xué)法在國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》授課過程中為多數(shù)教師采用，但是，該案例往往多選自網(wǎng)上搜集的簡單一問式案例，類似于問答題的變形，并不能真正起到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。

另外，案例的搜集進(jìn)而至案例庫建設(shè)方面的工作并沒有得到有效重視，使得教師在教學(xué)過程中，即使可以找到典型且適合教學(xué)的案例，也較為倉促，難免有所紕漏。

4.考核方式過于單一。實踐中，《國際商法》考核往往采用書面考試的形式，內(nèi)容包括選擇題、簡答題、名詞解釋、案例分析題。該種考試方式作為眾多課程考試的模版似乎并不適用于《國際商法》課程。因為該種類型并不能充分的考察學(xué)生運用邏輯思維分析問題和解決問題的能力。特別是在學(xué)生存在以考試內(nèi)容為學(xué)習(xí)內(nèi)容反推式的學(xué)習(xí)心理的情況下，往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效的降低。

5.教師學(xué)科背景單一。實踐中，國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》的授課教師往往由國際貿(mào)易教研室教師或法律教師擔(dān)任。但無論哪種方式，均無法解決國際貿(mào)易專業(yè)和法律專業(yè)存在的“鴻溝”。在授課過程中，國際貿(mào)易專業(yè)背景的教師往往因為缺乏法律知識背景而側(cè)重于國際貿(mào)易本身的講授，而法律專業(yè)的教師則常常因為不懂國際貿(mào)易知識而僅僅就法律而法律，不能達(dá)到兩者的有效結(jié)合。

三、《國際商法》案例教學(xué)法與國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的契合

（一）兩者契合的理論基礎(chǔ)

1.價值導(dǎo)向的一致性?！秶H商法》課程案例教學(xué)法目的在于培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)研究生的邏輯思維和解決問題的能力。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)、師生互動的方式，實現(xiàn)學(xué)生解決現(xiàn)實國際商事活動的能力，并同時培養(yǎng)其法律思維。而國際貿(mào)易專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域的理論研究和實際操作能力。兩者在價值導(dǎo)向上均注重學(xué)生解決實際國際商事領(lǐng)域涉及活動問題的能力，具有一致性。

2.利益導(dǎo)向的互補性?！秶H商法》課程案例教學(xué)法的采用對于學(xué)生國際貿(mào)易專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。案例教學(xué)法，可以擴(kuò)展學(xué)生面對國際商事糾紛的思維，從而反思在具體貿(mào)易實踐中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行操作，以避免糾紛的產(chǎn)生。

同樣，國際貿(mào)易專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對于《國際商法》課程教學(xué)效果的達(dá)致亦具有補強(qiáng)功能。國際貿(mào)易專業(yè)知識的充實，有助于學(xué)生從多個維度對涉及的案例進(jìn)行分析，而不僅僅拘泥于局部，可以有效促進(jìn)案例討論的互動性，增強(qiáng)案例教學(xué)法的效果。

（二）兩者契合的實現(xiàn)方式

1.總體原則。

（1）讓學(xué)生成為主角。此點要求改變原來《國際商法》課程教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)的模式，增加學(xué)生的參與度，形成師生間的良性互動，進(jìn)而讓學(xué)生成為案例教學(xué)法中的主角，啟迪學(xué)生思維，鍛煉其分析問題和解決問題的能力。

（2）親驗式案例教學(xué)。所謂“親驗式”案例教學(xué)（behavioral teaching），類似于其他學(xué)科的“情景式教學(xué)”，簡單地說就是讓學(xué)生充當(dāng)商事主體的角色，以“親身體驗”的方式學(xué)習(xí)法律知識，所學(xué)到的是自己直接的第一手的經(jīng)驗與技能？譻？訛。該教學(xué)模式與上述讓學(xué)生成為主角不同，其更強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置身案件之中，親身體驗。

2.具體實現(xiàn)方式。

（1）討論與互動。案例教學(xué)法的重點不在于案件事實本身，而在于學(xué)生通過對案情的了解進(jìn)一步展開討論，師生互動，打開思維，鍛煉能力。有學(xué)者指出，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師可安排全班學(xué)生分成若干小組，對一些有爭議的議題展開討論，各抒己見，通過組內(nèi)合作和組間競爭，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。筆者認(rèn)為，該種方式同樣適用于《國際商法》課程中的案例教學(xué)法，通過學(xué)生分組，可以有效實現(xiàn)組內(nèi)的合作和組間的競爭，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（2）模擬法庭。從某種程度上來說，模擬法庭是實現(xiàn)上述親驗式案例教學(xué)原則的重要途徑。運用模擬法庭進(jìn)行《國際商法》教學(xué)活動雖然操作起來有一定的難度，但它通過學(xué)生模擬審理案件的全過程，形象、直觀地再現(xiàn)了法庭審理過程。在檢驗理論掌握的同時，不僅鍛煉了學(xué)生的膽識，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力？譽？訛。微而言之，模擬法庭是通過角色扮演的方式，讓學(xué)生充分體會法官、當(dāng)事人、代理人等不同的角色，從而在學(xué)習(xí)法庭技巧的同時，也學(xué)會換位思考。

惟須說明的是，案例教學(xué)法于國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》課程學(xué)習(xí)的重要性并不代表其為課程學(xué)習(xí)的唯一方式，而僅僅表明，在國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以此為重點，方能有效地實現(xiàn)《國際商法》課程教學(xué)與國際貿(mào)易專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一致性，形成良性互動。

四、結(jié)論

國際貿(mào)易專業(yè)研究生《國際商法》教學(xué)效果的提升，除案例教學(xué)法的加強(qiáng)外，還應(yīng)當(dāng)注重前述文中提到的如下幾個方面：第一，從意識層面向?qū)W生灌輸學(xué)科交叉的重要性。尤其是在以后求職和工作中，既懂國際貿(mào)易又懂國際商事法律的人才十分重要;第二，對于授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，無須面面俱到，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)研究生課程的內(nèi)容，重點講解主體法、合同法、國際貿(mào)易買賣法等內(nèi)容;第三，對于《國際商法》課程的考核，應(yīng)當(dāng)加入日常作業(yè)，且日常作業(yè)應(yīng)當(dāng)以時下熱門事件或案例分析為主，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題能力;第四，師資方面，雖然改進(jìn)的難度較大，但學(xué)校在選聘《國際商法》課程教師時，應(yīng)當(dāng)對具有國際貿(mào)易和法律雙重背景的人士作優(yōu)先考量。

[本文系北京服裝學(xué)院2015年度研究生教育教學(xué)改革立項“國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位核心課程建設(shè)”項目（項目號：J2015-11）前期成果之一。]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮春華，孫寶軍.國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（6）

[3] 王利明.法學(xué)方法論.中國人民大學(xué)出版社，2012

（作者單位：北京服裝學(xué)院 北京 100029）

（責(zé)編：呂尚）