探討當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用及其教學(xué)成果

湯德任

摘 要：主要研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)模式以及所獲取的教學(xué)成果。小學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，在對(duì)小學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要密切遵循教學(xué)目標(biāo)。而隨著新課改的推出，在其教學(xué)過(guò)程中所要面對(duì)的要求越來(lái)越高。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，在了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況后，針對(duì)性研究當(dāng)前蘇教版的教學(xué)模式，分析所取得的教學(xué)效果，力求找到合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)成果

就目前實(shí)際情況來(lái)看，在新課改教育的前提下，對(duì)蘇教版教材進(jìn)行編制，將其中存在的新課改含義充分表達(dá)出來(lái)，奠定了教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式方面的探索基礎(chǔ)，不過(guò)也正是由于新課改的影響，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中與實(shí)際要求依舊存在一定差距。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際狀況

在整體教育工作過(guò)程中，小學(xué)教育是其中一個(gè)不可缺少的部分。不過(guò)，由于我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)情況影響，導(dǎo)致目前的小學(xué)教學(xué)方式還是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，然后學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式往往會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大影響，最后使教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，不過(guò)由于新課改的推出，意味著小學(xué)教學(xué)需要面臨更高層面上的要求，隨之就要完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)對(duì)其教學(xué)模式的研究——以蘇教版為例

小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，因?yàn)樾W(xué)是其思維轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要階段，所以蘇教版小學(xué)教學(xué)在選擇相應(yīng)教學(xué)模式的過(guò)程中尤其要注意這一點(diǎn)，積極培養(yǎng)其思維。進(jìn)行思維活動(dòng)之前要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，所以在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)與思維方式培養(yǎng)兩個(gè)方面，保證其在實(shí)施過(guò)程的同時(shí)，小學(xué)教育時(shí)首先要注意的就是下面幾點(diǎn)：第一，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)要充分結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的相關(guān)情況為基礎(chǔ)，選擇高效性的學(xué)習(xí)策略，并且盡力幫助學(xué)生完成從形象到抽象的思維轉(zhuǎn)型。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要密切結(jié)合前后學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)。就目前實(shí)際情況而言，蘇教版教材促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性、合理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，但學(xué)生對(duì)其中存在關(guān)系的掌握程度還不夠成熟，所以就要求老師在教學(xué)時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合前后知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維發(fā)展還處于成長(zhǎng)階段，在該方面具有的獨(dú)立性有待提升，因此，教師在這個(gè)過(guò)程中的作用就顯得更加重要。第三，采取提問(wèn)式的教學(xué)方式，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。就一般情況而言，具備科學(xué)、有效等性質(zhì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以幫助學(xué)生將注意力集中起來(lái)，還有就是，這個(gè)年齡段的學(xué)生，其思維方面的獨(dú)立性不夠，隨著教師采取示范與提問(wèn)等方式進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)成果提升的目標(biāo)。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果產(chǎn)生的相應(yīng)影響

1.營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛

一般來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)教育最主要的戰(zhàn)場(chǎng)就是課堂教學(xué)，其直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。從小學(xué)生的具體特性方面可以了解到，該年齡段的孩子具備非常強(qiáng)的玩心與好奇心，喜歡探索，所以輕松、活躍的課堂氣氛可以幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，減少學(xué)生與教師間的距離感，建立親密的師生關(guān)系，然后充分激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有主動(dòng)性，真正意義上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)等。

2.促進(jìn)教學(xué)過(guò)程，具備互動(dòng)性

從普遍的角度上來(lái)講，小學(xué)生最主要的一個(gè)性格就是活潑，此外還具有非常強(qiáng)的好奇心，所以互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性可想而知，也是提升教學(xué)成效的一個(gè)重要措施。如，在蘇教版中對(duì)于“鐘表”認(rèn)識(shí)的知識(shí)內(nèi)容，首先，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于鐘表的謎語(yǔ)，在猜的過(guò)程中可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后將鐘表的概念引出，并解釋時(shí)間在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性以及鐘表的作用。當(dāng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教授完畢之后，可以采用互動(dòng)游戲的方式幫助學(xué)生深入掌握時(shí)間的運(yùn)用，在該過(guò)程中可以設(shè)置一些獎(jiǎng)品給予表現(xiàn)較好的學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加看重思維的嚴(yán)密性，因此若數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成較好，那么對(duì)其他學(xué)科也會(huì)有一定的好處。在日常學(xué)習(xí)與生活中必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其能夠獨(dú)立思考，最好使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情況產(chǎn)生聯(lián)系。在生活的許多方面都會(huì)與數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，比如說(shuō)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，就可以與數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)為小學(xué)生介紹各種不同面值的人民幣。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)小學(xué)生在日常運(yùn)算過(guò)程中使用加減運(yùn)算的方法，幫家長(zhǎng)計(jì)算，以此提高小學(xué)生教育的時(shí)效性，最后使小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能在生活中具體使用。

編制蘇教版教材時(shí)，充分結(jié)合并落實(shí)當(dāng)前新教改所設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)及其教育理念，不過(guò)在其教學(xué)模式方面依舊缺乏一定的自主性及人性化，所以更加要求教育工作者依據(jù)不同學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)模式的修改。總之，在教師教學(xué)的過(guò)程中，往往要選擇多樣化的教學(xué)模式，保證學(xué)生思維得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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編輯 孫玲娟