在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

秦培強

【摘要】初中思想品德的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的講解教學(xué)中解脫出來，采用新思維、新手段、新方式，化學(xué)生的被動為主動，激發(fā)并提升他們的創(chuàng)新思維。本文從培養(yǎng)創(chuàng)新思維在思品課中的體現(xiàn)出發(fā)，論述了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用思想品德知識的可行性，并提出了一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 教學(xué)方式 創(chuàng)新思維

一、結(jié)合實際挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，他們的逆反心理讓教師往往無法利用教材吸引他們的興趣，主要是因為教師缺乏將教材結(jié)合實際的能力。事實上，初中思想品德教材中有許多內(nèi)容都能聯(lián)系實際，促進學(xué)生獲得更多的思維空間，進而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)會用更多、更新、更全面的角度來看問題。

例如，在“做知法守法用法的人”這一單元的教學(xué)活動中，開篇之前教師可以先對學(xué)生提出這樣的問題：“你們有沒有人去過一些不允許未成年進入的場所，例如舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧和酒吧？”“你知道他們?yōu)槭裁床蛔屇氵M去嗎？”“你覺得自己要是進去了，會遇到什么事情？”引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考法律法規(guī)的現(xiàn)實意義，思考《未成年保護法》對于他們能起到什么樣的保護作用。還可以結(jié)合社會新聞，或者讓學(xué)生講述身邊的事情，引導(dǎo)他們了解知法守法的重要性，從自己、家庭、學(xué)校、社會的角度去想一想，為什么要制定各種法律法規(guī)約束人們的行為。如此一來，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，主動思考問題，提出疑問，然后尋求答案。在相互討論和辯論的過程中，他們的思維得到了拓展，思維方式得到了豐富，創(chuàng)新思維能力不知不覺得到了發(fā)展。

二、采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

采用多元化的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生對于思品課的興趣，還能讓他們的動口、動腦、動手能力得到發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新思維。

第一，充分利用多媒體，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

多媒體工具能夠?qū)⑽淖帧⒙曇襞c圖像集中在一起進行展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，有利于開展與教材內(nèi)容有關(guān)的直觀教學(xué)。例如，在“民族精神生生不息”這一課中，播放汶川地震、奧運賽事、神舟七號的相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生描述這些資料帶給他們的感覺，使其了解何為民族精神，民族精神在具體生活中的體現(xiàn)又是什么？將一些“高大上”的理論知識變得“接地氣”，讓學(xué)生從直觀教學(xué)中理解并吸收知識，也更容易吸引他們的注意力。

第二，通過實踐教學(xué)，活躍學(xué)生的思維能力。

在初中思想品德教材中，有許多課程是可以結(jié)合實際，發(fā)展成為實踐課程的。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造機會，帶著他們通過校外參觀、實踐調(diào)查、社會觀察等活動，在親身體驗中掌握相關(guān)知識。例如“依法保護人類共有的家園”這一課程中，

教師可以將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)他們在學(xué)校周邊調(diào)查環(huán)境情況，通過問卷調(diào)查、訪問和觀察，收集并整理數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，教師再將問題深入化，以“為什么這些人會肆意破壞環(huán)境？”“他們這種行為會造成什么后果？”“依法保護環(huán)境的作用有哪些？”這些問題，指導(dǎo)他們進行進一步的思考，學(xué)生可通過小組論文、發(fā)表倡議、提交報告等方式，展示他們的調(diào)查結(jié)果。這種方式不但能夠大大激發(fā)他們的積極性，還綜合性地活躍了他們的思維能力。

第三，通過模擬操作，提高學(xué)生的分析能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維也包含對分析、歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)，教師可通過模擬操作來實現(xiàn)這個目標。所謂模擬操作就是情景再現(xiàn)，利用角色扮演讓學(xué)生在表演中進行思考，掌握知識。例如，在“維護消費者的合法權(quán)益”這一課上，請數(shù)位同學(xué)表演顧客，教師扮演保安，表演他們在購物時被懷疑偷盜超市商品的過程。教師扮演的保安會強行對他們進行搜身、摘帽，但最后的結(jié)果表明他們是無辜的。由此可以提出問題：“保安的行為是正確的嗎？”“你們在被搜身時有什么感覺？”“你們被冤枉偷了東西，心情如何？”“我們有辦法維護自己的權(quán)益嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分析消費者所擁有的合法權(quán)益都有哪些，分析我們能采取什么措施維護自己的權(quán)益。

第四，利用競爭機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

良性競爭能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在你追我趕的學(xué)習(xí)當中挖掘自己的思維潛力。例如，可以通過課堂知識競答的形式，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的好勝心和思維潛能，讓他們在個人競爭、小組競爭的過程中，更好地掌握知識、理解知識。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，鍛煉學(xué)生的逆向思維

逆向思維可以歸屬于創(chuàng)新思維的一種，培養(yǎng)逆向思維能夠開拓學(xué)生的思維方式。教師可以在上課時歡迎并激勵學(xué)生對教材、對自己提出質(zhì)疑，讓他們敢于發(fā)表自己的奇思妙想，哪怕提出完全相反的意見也無妨。教師需要做的是給出分析和引導(dǎo)，讓意見不同的學(xué)生展開辯論，通過這種形式讓他們碰撞出思維火花，鍛煉他們的逆向思維，提高思維的獨特性。

例如，在講解“我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛边@部分內(nèi)容時，可以“在未來世界，教師這個職業(yè)是否還應(yīng)當存在”為主題展開小組辯論，引導(dǎo)他們從各個角度去思考這個話題，通過質(zhì)疑彼此，學(xué)生能夠?qū)處熜纬筛鼮樯羁痰睦斫?。在未來，網(wǎng)絡(luò)科技十分發(fā)達，利用網(wǎng)絡(luò)完全可以實現(xiàn)智能化教育，那么教師的存在還有意義嗎？學(xué)生會認識到，教師的人生態(tài)度、人格魅力、道德品質(zhì)對于他們來說都是十分重要的，他們除了教授知識，還教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事，養(yǎng)成優(yōu)良的品格和習(xí)慣等。

由此可見，初中思想品德教師只要能幫助學(xué)生突破既定思維定式，就能夠促使他們另辟蹊徑、逆向思考，獲得獨創(chuàng)性的思維，從而提高創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語

在初中思想品德教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要對教學(xué)環(huán)節(jié)入手，采用更多、更新、更多元化的教學(xué)方式，融入新理念，才能真正達到目標，推動創(chuàng)新教學(xué)的進一步發(fā)展。

【參考資料】

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