環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的管理與改革

董琨

摘 要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一個(gè)室內(nèi)或景觀的系統(tǒng)的、完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。本文通過對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作工作的調(diào)研，針對(duì)目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作存在的問題進(jìn)行探討，深入分析了問題存在的原因，提出了解決問題的相應(yīng)對(duì)策，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量的提升提出改革建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)創(chuàng)作；改革

0 引言

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的、規(guī)范化的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中包含有景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等很多方向。畢業(yè)創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生四年來的專業(yè)知識(shí)水平與創(chuàng)新素養(yǎng)的一種重要檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制、教師教學(xué)水平的一種反饋。畢業(yè)創(chuàng)作的核心是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐項(xiàng)目的能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在畢業(yè)創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要完成市場調(diào)研、資料收集、項(xiàng)目選題、方案設(shè)計(jì)、方案優(yōu)化、項(xiàng)目完成、論文撰寫、畢業(yè)展覽、畢業(yè)答辯等一系列環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生的一種測驗(yàn)，也是走上工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，更是為學(xué)生尋找就業(yè)提供了展示平臺(tái)。所以不斷深化畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)改革，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式，具有重要意義。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)創(chuàng)作選題單一，創(chuàng)新性不高

選題是畢業(yè)創(chuàng)作的第一環(huán)節(jié)，題目質(zhì)量的好與壞、工程量的大與小直接影響畢業(yè)創(chuàng)作的整體效果。其次，選題的背景要與設(shè)計(jì)發(fā)展前沿緊密結(jié)合，具有選題的科學(xué)性、時(shí)效性、應(yīng)用性及創(chuàng)新性，要始終遵養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)機(jī)制。

從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，學(xué)生的題目選擇往往難度不高，不斷出現(xiàn)重復(fù)往屆題目的情況，缺乏個(gè)性化與創(chuàng)新性，抄襲雷同現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)成果陳舊，畢業(yè)創(chuàng)作脫離時(shí)代性、主題性、實(shí)踐性、真實(shí)性等等。多數(shù)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)知識(shí)掌握不夠深入牢固，在思考題目的過程中僅憑興趣而行，沒有深入研究題目的可行性與正確性，后期實(shí)施中不斷更換題目，影響整體工作效率和最終效果。還有的學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，處于閉門造車的狀態(tài)，畢業(yè)創(chuàng)作重視表現(xiàn)性而忽視功能性與實(shí)用性，造成與市場脫節(jié)。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不佳，質(zhì)量較低

部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的重視不夠，抱著應(yīng)付心態(tài)。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)，在創(chuàng)作構(gòu)思與設(shè)計(jì)過程中不斷暴露問題。問題集中表現(xiàn)在設(shè)計(jì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，過于追求形式感、裝飾性，忽略實(shí)際環(huán)境空間的功能性與使用性；設(shè)計(jì)施工圖繪制不規(guī)范、不完善，比例尺、標(biāo)注、標(biāo)高常常出錯(cuò)，平面布局不夠合理，沒有具體材質(zhì)說明，立面圖與效果圖不一致，立面圖與剖面圖混淆，電腦效果圖質(zhì)量差；設(shè)計(jì)說明多數(shù)抄襲，文字功底較差；展覽排版缺少設(shè)計(jì)感等。由于畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，期間多數(shù)學(xué)生要忙于找工作、實(shí)習(xí)、參加各式各樣的招聘會(huì)，分散了畢業(yè)創(chuàng)作的精力與時(shí)間，勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展難以控制、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品整體質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。

1.3 監(jiān)管投入精力不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行全面、系統(tǒng)的練習(xí)與創(chuàng)作，這一過程也必須依靠教師的監(jiān)管、督促與指導(dǎo)。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，也應(yīng)是教師和學(xué)生交流最集中的時(shí)間。然而在實(shí)際的輔導(dǎo)情況中，存在教師疏于管理等問題。畢業(yè)導(dǎo)師有時(shí)要一個(gè)人輔導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作，還要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，工作量大，精力有限，對(duì)學(xué)生不能及時(shí)的輔導(dǎo)與監(jiān)督。其次，畢業(yè)創(chuàng)作過程中的監(jiān)管細(xì)則不夠明確，沒有制約學(xué)生定期與導(dǎo)師匯報(bào)創(chuàng)作進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面次數(shù)少，指導(dǎo)教師沒有做好輔導(dǎo)考勤及記錄工作。部分教師也存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施困難等問題。

2 環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的管理與改革建議

2.1 建立項(xiàng)目題庫，提升選題的時(shí)效性與創(chuàng)新性

畢業(yè)創(chuàng)作的選題十分重要，好的題目對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量提升起關(guān)鍵作用。在選題方面盡量做到真題真做，避免出現(xiàn)“假、大、空”等現(xiàn)象。專業(yè)教師可以組建項(xiàng)目選題題庫，以平時(shí)自身參與的實(shí)際工程項(xiàng)目或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)搜集的地方性設(shè)計(jì)真實(shí)案例作為選題，提供給學(xué)生作為創(chuàng)作題目。學(xué)生不僅在實(shí)際的項(xiàng)目中提高自身的實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性與時(shí)效性。題庫的題目來源，不僅僅只依靠教師的總結(jié)，還可以利用校企合作的平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師到學(xué)校授課、做講座，利用企業(yè)的項(xiàng)目資源，作為畢業(yè)創(chuàng)作的題庫，一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，另一方面也為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)提供了機(jī)遇。教師和學(xué)生在與企業(yè)的交流對(duì)話中，均會(huì)得到提升。有的學(xué)生大四的時(shí)候已在設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中接觸到的工程項(xiàng)目也可以經(jīng)過篩選，收集起來作為選題庫。

除上述題庫的建立方法之外，我們還可以關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)比賽。一般比賽都有明確主題，對(duì)參賽項(xiàng)目和圖紙也有標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)格要求，用比賽主題作為項(xiàng)目題庫也是創(chuàng)作選題的好選擇，比賽的氛圍有利于提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性，獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生和教師都是一種激勵(lì)。

2.2 制定畢業(yè)創(chuàng)作的跟蹤管理模式

制定系統(tǒng)的、完善的、可實(shí)施性的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，確保畢業(yè)創(chuàng)作過程每一環(huán)節(jié)的高質(zhì)量。制度的建立可以制約學(xué)生按時(shí)完成每個(gè)階段的工作量并定期向?qū)焻R報(bào)進(jìn)展情況，同時(shí)也制約教師履行職責(zé)，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展實(shí)施監(jiān)控與跟蹤。對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的跟蹤檢查可以分為三個(gè)部分：開題檢查、中期檢查、后期檢查。開題檢查主要把控學(xué)生的選題方向，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作提出要求和可行性意見；中期檢查主要督促學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)展，幫助學(xué)生解決過程中出現(xiàn)的問題；后期檢查完成的效果和質(zhì)量。教師應(yīng)對(duì)每次檢查做詳細(xì)的記錄并打分，將成績計(jì)入畢業(yè)答辯的分?jǐn)?shù)核算中。如出現(xiàn)屢次不參加輔導(dǎo)、拒絕完成工作進(jìn)度的學(xué)生，可取消其畢業(yè)答辯資格。

針對(duì)學(xué)生在大四期間的找工作等與做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沖突問題，建議盡早展開畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作安排，可在大四上學(xué)期進(jìn)行選題開題。

2.3 建立畢業(yè)創(chuàng)作工作室制

畢業(yè)創(chuàng)作工作室制的建立是由環(huán)境藝術(shù)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師牽頭負(fù)責(zé)該工作室學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)和管理工作。工作室要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，體現(xiàn)企業(yè)及設(shè)計(jì)公司的基本特征。工作室模式的建立有利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)商業(yè)化的認(rèn)識(shí)。工作室的負(fù)責(zé)教師可以利用自身在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人脈，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作為外聘教師進(jìn)入工作室，給學(xué)生一些其能力范圍內(nèi)的項(xiàng)目合作。這樣既能為學(xué)生提供更多的就業(yè)平臺(tái)，企業(yè)也能招聘到滿意的員工。工作室的師資人員配置也要吸收年輕教師。在年輕教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師與外聘教師或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)方面交流與合作，加強(qiáng)年輕教師對(duì)設(shè)計(jì)市場前沿的了解，從而解決年輕教師缺乏實(shí)踐的問題。畢業(yè)創(chuàng)作工作室制的建立也緩解了一師對(duì)多生、教師工作量大、精力有限的情況。

3 結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才是高校藝術(shù)專業(yè)的目標(biāo)和導(dǎo)向。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)秀，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展就業(yè)來說都非常重要。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也是學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)用人企業(yè)的負(fù)責(zé)，確保為社會(huì)、為環(huán)藝專業(yè)的未來發(fā)展輸送優(yōu)秀的資源力量。通過環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有重要意義。

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