初等教育專業(yè)信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練研究

【摘要】隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快，信息技術(shù)技能已成為中小學(xué)教師必須具備的職業(yè)技能之一，因此加強初等教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練具有現(xiàn)實的必要性和重要意義。本文針對師范類初等教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練現(xiàn)狀，給出了若干技能訓(xùn)練的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】初等教育 ?信息技術(shù) ?基本技能 ?訓(xùn)練 ?測評

【中圖分類號】G620 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0254-01

一、引言

近年來，我國教育主管部門相繼出臺了推動開展教師職業(yè)技能的文件，將教師職業(yè)技能訓(xùn)練列入重要議事日程。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具[1]?！?很多學(xué)校只重視對學(xué)生進行傳統(tǒng)的基本技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生信息技術(shù)基本技能的培養(yǎng)。此外，由于中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)較晚，現(xiàn)有研究對信息技術(shù)學(xué)科職前教師的教育實習(xí)關(guān)注較少。

二、初等教育專業(yè)信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練現(xiàn)狀

小學(xué)教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練是指面向高等師范專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練與培養(yǎng)。作為起步較晚的信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.訓(xùn)練的內(nèi)容不夠明確

根據(jù)我校初等教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在三年專業(yè)學(xué)習(xí)期間，通過有計劃的訓(xùn)練與測評，逐步掌握初等教育專業(yè)學(xué)生必須具備的教師職業(yè)基本技能。一般學(xué)生都能通過期末考試和計算機等級考試的要求，但在實習(xí)過程中我們感覺到，學(xué)生的信息技術(shù)水平還有待于加強，反映出信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練不夠。教研組通過對200個學(xué)生進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于信息技術(shù)技能非常了解的人有35人，約占總調(diào)查人數(shù)的17.5%;約61%的人有聽說過這樣的培訓(xùn);有21.5%的人沒聽說過，超過1/5[2]。這反映出信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容不夠明確，有待進一步加強。訓(xùn)練內(nèi)容的安排也缺乏整體的、統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，訓(xùn)練有時成了走過場。

2.訓(xùn)練缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

初等教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練離不開老師的指導(dǎo)。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱。調(diào)查表明，51%的學(xué)生認為在平時學(xué)習(xí)過程中，缺乏科學(xué)而有效的指導(dǎo)，再加上整體的學(xué)習(xí)氛圍和課時都難以得到保證，直接導(dǎo)致技能訓(xùn)練不足。而在考核方面，信息技術(shù)的考核最為松散。

3.學(xué)生不夠重視

信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練的對象有兩類：初等教育專業(yè)信息技術(shù)方向和非信息技術(shù)方向。大多數(shù)非信息技術(shù)方向的學(xué)生認為，我只要把“普通話和口語表達、書寫規(guī)范字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作”等技能練好就行了，而對于信息技術(shù)方面的訓(xùn)練跟我沒有多大關(guān)系。殊不知隨著科技的發(fā)展，對教師的要求也越來越高。

4.學(xué)校支持力度不夠

有些院校的學(xué)生的訓(xùn)練往往只有測試，沒有指導(dǎo)，原因涉及到?jīng)]有完備的指導(dǎo)計劃、沒有工作量的核算方法等制度保障，沒有專業(yè)的訓(xùn)練環(huán)境，沒有足夠的經(jīng)費投入，因此出現(xiàn)訓(xùn)練走過場現(xiàn)象也就不足為奇了。

三、初等教育專業(yè)信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練策略

1.加強宣傳，引起學(xué)生重視

在問卷調(diào)查中，仍有超過1/5的人未曾聽說過相關(guān)的培訓(xùn)，超過50%的人認為政策性的因素是影響信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要原因[3]。加強信息技術(shù)技能的宣傳需要爭取政策性的支持，同時加大宣傳的廣度和深度，普及學(xué)生們信息技術(shù)技能的意識，做好信息技術(shù)技能教育的前期宣傳工作。

2.建立系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練體系

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》中明確建議：對學(xué)生進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)在理論的指導(dǎo)下加強實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)地實踐，使學(xué)生在實踐中不斷完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。對于信息技術(shù)技能來說，更應(yīng)注重學(xué)生的實踐操作，注意調(diào)動學(xué)生參加技能訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生積極主動地投入訓(xùn)練。

3.建立實際可行的訓(xùn)練計劃

結(jié)合初等教育專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)，教研組已按模塊編寫了《信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練及測評》手冊。本手冊作為學(xué)生的信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)，訓(xùn)練的時間安排和形式可多種多樣，部分訓(xùn)練內(nèi)容在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程上完成，也可以單獨進行專項訓(xùn)練，還可以布置任務(wù)學(xué)生協(xié)作完成學(xué)習(xí)。

4.建立嚴格的訓(xùn)練測評機制

信息技術(shù)技能是實現(xiàn)面向教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，初等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生成為“準(zhǔn)教師”，就需要對學(xué)生進行有針對性的專項訓(xùn)練與測評。根據(jù)訓(xùn)練手冊各個模塊的內(nèi)容，我們以工作實踐的技能和熟練程度作為評價的主要因素，測評合格標(biāo)準(zhǔn)是基本技能的最低要求，每個初等專業(yè)的學(xué)生都必須按要求通過各個模塊的測評，才能拿到相應(yīng)的合格證書。

參考文獻：

[1]蔡旻君，慕彥瑾.師范生信息技術(shù)價值取向的調(diào)查研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2011， 26（3）：100-103.

[2]周建軍.信息技術(shù)課程教學(xué)模式調(diào)查分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報， 2008， 23（6）： 75-77.

[3]李瑞興，楊瑞請，林力偉.初等教育信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練及測評課題研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報.2013（12）.