小學(xué)美術(shù)教學(xué)中聯(lián)想思維的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練研究

殷蕾蕓

【摘要】聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練是新課改后的教學(xué)方法，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)奠定良好基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代實現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作多樣化與推進小學(xué)美術(shù)走向成功的重要方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?聯(lián)想思維 ?轉(zhuǎn)化訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0205-01

聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是美術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的重要方式。為將這種教學(xué)方式更好的應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的原因，進而提出該訓(xùn)練方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要方法。

一、提出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的原因

小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生正式接受美術(shù)教育的開始，主要關(guān)注對學(xué)生的教育，也就是從教育價值角度看待美術(shù)教育。它將美術(shù)作為主要媒介，在增加學(xué)生美術(shù)知識的同時，也將培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)與能力作為教育重點。小學(xué)生在接受美術(shù)教育以后，能夠培養(yǎng)自身美術(shù)知識，提升創(chuàng)造能力，增加聯(lián)想思維能力，進而體現(xiàn)美術(shù)教育價值。

通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的作業(yè)都存在缺乏天真爛漫的想象內(nèi)容，作為小學(xué)美術(shù)教師在批改學(xué)生作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)很多作都存在模仿特點，有些學(xué)生只是將原圖結(jié)構(gòu)和色彩進行了一下改變。為了轉(zhuǎn)變這種情況，會讓學(xué)生會嘗試著創(chuàng)作一些自己的作品，一旦拿走參照圖，真正能夠獨立完成作業(yè)的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生畫出的結(jié)構(gòu)十分簡單，難以實現(xiàn)審圖創(chuàng)作，有些學(xué)生還會將主體畫的很小，有時甚至將其安置在一個小角落中。

二、聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要方式

要在實際美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新能力，可以借助案例將要表現(xiàn)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)用類比、因果等多種聯(lián)想形式，充分發(fā)揮自身想象力，將它們有機結(jié)合在一起，以便彰顯其輕柔、旋轉(zhuǎn)等特點，讓學(xué)生將自身藝術(shù)思維發(fā)揮的極致。

（一）靈感捕捉訓(xùn)練

藝術(shù)靈感思維通常隱藏在人們思維最深處，因此，需要教師在教學(xué)中將“靜”轉(zhuǎn)化為“動”，促進靈感思維開發(fā)，讓靈感思維經(jīng)常浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。如為開發(fā)學(xué)生靈感思維，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在扮演中觀察與思考，進而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身看法，這也是從小培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與思考能力的重要方式。

注重培養(yǎng)學(xué)生對多種知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多捕捉靈感的機會，讓學(xué)生積極主動的參與到探索與發(fā)現(xiàn)知識中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開發(fā)學(xué)生靈感思維中還有極為重要的一點，就是能夠精準的抓住靈感火花，這也是訓(xùn)練的重要內(nèi)容。對于這項能力的訓(xùn)練應(yīng)做好長期準備，以便提升學(xué)生想象能力取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）逆向思維訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維時，應(yīng)讓思維左右發(fā)散，實現(xiàn)逆向推理，打破常規(guī)，只有這樣才有可能從中獲得意外收獲。如讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品《鳥變魚》，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原本在天上飛的小鳥，經(jīng)過藝術(shù)家的處理后成為了河中游動的小魚，而天空也成為了水中的游魚的天下，然后讓學(xué)生根據(jù)這一啟發(fā)，創(chuàng)作出自己的作品。讓學(xué)生大膽打破常規(guī)，突破原有束縛。

（三）反向訓(xùn)練

聯(lián)想思維的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練主要體現(xiàn)在廣度上。美術(shù)知識體系眾多，但這些知識體系中都有相關(guān)關(guān)聯(lián)存在，或有著相似的形態(tài)。要進行轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，提升其聯(lián)想能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成求異心理。對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)個性化、主體化，認同學(xué)生的獨特創(chuàng)作。經(jīng)常對學(xué)生進行反向訓(xùn)練，培養(yǎng)其對比聯(lián)想能力，使其懂得推理，這種訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生因果聯(lián)想的重要方式。如在《海底世界》學(xué)生學(xué)習(xí)了冷色，在《溫暖陽光》中認識了暖色，這時，我就讓學(xué)生將兩種色系進行對比，很多學(xué)生都感覺藍色與青色給自己一種寧靜、寒冷的感受，同時，他們也知道了什么時候應(yīng)該使用哪種顏色。

（四）發(fā)散訓(xùn)練

發(fā)散訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想能力，由于小學(xué)生好奇心理較重，面對新鮮事物興奮度較高，求知欲望較強，這時教師應(yīng)抓住小學(xué)生特點，培養(yǎng)其自由聯(lián)想能力，并要求學(xué)生將自己聯(lián)想的結(jié)果描繪出來，為學(xué)生營造因趣生情的學(xué)習(xí)氛圍，同樣也能使學(xué)生認識到美術(shù)的博大精深。如在學(xué)習(xí)想象畫這一課時，我讓學(xué)生參考森林王國這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生將所有東西區(qū)分開，很多學(xué)生都將動物設(shè)定森林的主角，這時，再讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，讓他們找出生活中有趣的事情，并啟發(fā)學(xué)生其中都涉及到了哪些事物，如人、交通工具等，讓他們將這些小動物都想象成自己所熟悉的人物再畫出來，這樣就達到了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維的能力。

三、結(jié)論

通過以上研究得知，聯(lián)想思維的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)有著重要意義，要在美術(shù)教育中實現(xiàn)這一目標，不僅要注重想象能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維捕捉能力，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過訓(xùn)練其觀察與思考能力，增強小學(xué)生對美術(shù)知識的認識，并從生活中找尋創(chuàng)作靈感。

參考文獻：

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