高職院校心理健康教育實(shí)施路徑探討

張訊

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，政治和文化也逐漸登上了進(jìn)步的舞臺(tái)，教育業(yè)也隨之發(fā)展，國(guó)家和政府對(duì)高職院校的心理健康教育也越來(lái)越重視，依照高職院校的實(shí)際狀況與學(xué)生的心理特點(diǎn)相統(tǒng)一，使用最科學(xué)合理的方法，對(duì)于不同的情況開展不一樣的心理健康教育，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的心理素質(zhì)和提高抗壓能力。所以，探討研究高職院校心理健康教育的實(shí)施路徑對(duì)如今教育業(yè)的興起有著非凡的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?心理健康教育 ?實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0241-01

一、高職院校心理健康教育的現(xiàn)階段狀況和普遍具有的問(wèn)題

按實(shí)際情況來(lái)說(shuō)高職院校的心理健康教育實(shí)施的過(guò)程并不樂(lè)觀，存在著很多的問(wèn)題，教育目標(biāo)達(dá)不到實(shí)現(xiàn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，首先在最基本的態(tài)度問(wèn)題上，高職院校對(duì)心理健康教育的重視程度就不夠，沒(méi)有把心理健康教育歸納到人才培養(yǎng)的指標(biāo)中去，也不去開設(shè)心理健康教育課和心理培訓(xùn)咨詢，需要的基礎(chǔ)性硬件設(shè)施就更不用說(shuō)了，之后對(duì)于教育的落實(shí)也不夠完全，因?yàn)橛械膶W(xué)校是真的在探究心理健康教育的實(shí)施路徑，但是畢竟發(fā)展只是存在前景并不能立刻就在教育的舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)彩，很多學(xué)生對(duì)于這門課也是得過(guò)且過(guò)。種種的現(xiàn)象和問(wèn)題導(dǎo)致了很多學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)的反饋和解決，致使多重心理危機(jī)事件的發(fā)生。

二、高職院校心理健康教育的實(shí)施與探索

我國(guó)高職院校的心理健康教育應(yīng)該逐步完善，教育部應(yīng)該將其作為一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，成立高職院校的心理健康教育管理和工作機(jī)構(gòu)，從態(tài)度上端正對(duì)心理健康教育的重視，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教育行業(yè)只有以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)才能夠順利實(shí)行。把心理健康教育課設(shè)立為必修課之一，因?yàn)檎n堂是心理健康教育的重要一環(huán)，它是一個(gè)陣地，一種渠道，起著引導(dǎo)的作用。

學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍，針對(duì)每一所不同的高職院校的特點(diǎn)制定不一樣的政策，要對(duì)高職院校的心理健康教育引導(dǎo)有專業(yè)的心理教師去負(fù)責(zé)學(xué)生們集體工作的開展，要定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，只有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)以后，才能提升老師的自身能力和素質(zhì)，更能增加老師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題情況的敏感程度。

很多的高職院校本身自己都存在著一種卑微的歧視，覺(jué)得不如本科學(xué)校專業(yè)，心理健康教育也只是做樣子，但我要說(shuō)，不管在哪里的學(xué)校，心理健康教育都是非常重要的，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，心理健康教育課程要是想要達(dá)到普及的效果，最好的方法渠道就是一齊開設(shè)選修課和必修課，只有自身認(rèn)識(shí)到，自己并不比本科差，本科有的我們也要有，要發(fā)揮課堂在心理健康教育中的主要作用。對(duì)大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該設(shè)置為必修課，因?yàn)榇笠坏耐瑢W(xué)們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)還很模糊，在學(xué)習(xí)上需要跨越一個(gè)新的認(rèn)知，在人際交往的問(wèn)題中也不那么清晰準(zhǔn)確，所以很多時(shí)候都會(huì)感到迷茫，這時(shí)候心理健康教育就會(huì)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，心理健康教育可以設(shè)置成理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生多反饋，多參與，多分析，這樣才能達(dá)到期望的理想效果，也可以讓新生更加適應(yīng)新的生活環(huán)境，融入豐富多彩的大學(xué)生活。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在很多的學(xué)生都把自己?jiǎn)栴}的過(guò)錯(cuò)歸結(jié)于別人身上，卻認(rèn)識(shí)不到自己的不足之處，老師應(yīng)該加以指導(dǎo)，在課堂上，通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。心理健康教育以課堂無(wú)個(gè)體針對(duì)性的方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，也按最傳統(tǒng)的順序，傳道、授業(yè)、解惑、無(wú)疑是值得大家稱道的和最有效的。

在心理健康教育中不能僅僅只說(shuō)面對(duì)有困難的學(xué)生，而應(yīng)該面向全體的學(xué)生，現(xiàn)在往大了說(shuō)，強(qiáng)身健體的人還都是擁有健康的體魄呢，在高職院校中更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)大眾教育和通識(shí)教育，中國(guó)就是太多的地方走過(guò)場(chǎng)，以至于我們很多地方可以做到很好卻只是浪費(fèi)了資源沒(méi)有了效果，對(duì)于高職院校的心理健康教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該構(gòu)建完整的心理健康教育體系，以科學(xué)教育為著重落實(shí)點(diǎn)，把心理健康教育貫穿高職學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，可以取得教育的實(shí)際成果，讓學(xué)生們真正學(xué)到東西，在心理方面健康發(fā)展。

家庭永遠(yuǎn)是一個(gè)人心靈的港灣，很多心理有困難的學(xué)生，家庭的原因占有很大的一部分，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母始終是依靠，當(dāng)心里患得患失的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，所以不管是不是對(duì)于心理有困難的學(xué)生，都應(yīng)該加強(qiáng)跟家長(zhǎng)之間的交流和溝通，這樣可以形成學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是否和諧對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)發(fā)展起到了關(guān)鍵的影響，只有在一個(gè)樂(lè)觀，美好的環(huán)境下，一個(gè)人的生活才會(huì)更加積極，更加進(jìn)取。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)跟家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，糾正孩子或者家長(zhǎng)不正確的理念，共同努力給學(xué)生一個(gè)陽(yáng)光的未來(lái)。

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際去開展一些活動(dòng)對(duì)于心理健康教育是非常有效果的，也是暢通打開心理教育健康的路徑。學(xué)校應(yīng)該大力弘揚(yáng)，縱向到底，橫向到邊，讓心理健康教育更好的服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)梁，唐慧敏.職業(yè)院校心理素質(zhì)教育的實(shí)踐與思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2008，（4）

[2]吳麗玫，淺析高職學(xué)生心理健康教育管理體系之構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2011，（10）.