高三物理習(xí)題課有效教學(xué)淺探

唐軍國(guó)

[摘 要]物理習(xí)題課教學(xué)也是物理教學(xué)的重要組成部分，有的教師對(duì)物理習(xí)題課教學(xué)不夠重視，認(rèn)為只要隨便找?guī)椎李}給學(xué)生講講就可以了，其實(shí)物理習(xí)題課教學(xué)有很多值得注意的事項(xiàng)，文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析探討。

[關(guān)鍵詞]習(xí)題課 有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320059

高效課堂、有效教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)話題，也是每一位一線教師始終追求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楦咝дn堂、有效教學(xué)不但是教學(xué)質(zhì)量的保證，而且有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使真正的素質(zhì)教育落到實(shí)處。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)高三物理習(xí)題課有效教學(xué)作些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方式

許多教師和學(xué)生都有同感“高三物理難教、難學(xué)，也難考出理想成績(jī)”，主要原因是：許多教師對(duì)學(xué)生放心不下，總是認(rèn)為學(xué)生“這兒不會(huì)、那兒不會(huì)”，從而采取全部包辦的教學(xué)方式，恨不得把自己知道的全部物理知識(shí)“傳授”給學(xué)生，如有些教師從課堂開(kāi)始到結(jié)束，無(wú)論本節(jié)課的有些內(nèi)容該講，還是不該講，都在不停地講，學(xué)生缺乏必要的練習(xí)。一到考試，物理試卷一發(fā)下來(lái)，教師一看試卷總認(rèn)為“全是講過(guò)的類型題”。學(xué)生一看試卷，也感覺(jué)似曾相識(shí)，每一道題都可以做一做，但是學(xué)生就是不能對(duì)考題進(jìn)行完整地解答?？荚嚦煽?jī)一下來(lái)，師生都吃驚。筆者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，應(yīng)打造高效高三物理習(xí)題課，這就要求教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)高三物理習(xí)題課教學(xué)方式，讓物理習(xí)題課變?yōu)橹饕菍W(xué)生練的習(xí)題課，而不是教師全講的習(xí)題課。因?yàn)橹挥性谖锢砹?xí)題課的教學(xué)中，留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)物理知識(shí)、體驗(yàn)物理規(guī)律，學(xué)生的物理思維能力才能有效提高。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，精選習(xí)題

選擇典型習(xí)題進(jìn)行高三物理習(xí)題課教學(xué)是習(xí)題課教學(xué)省時(shí)高效的重要保證。根據(jù)筆者的觀察，有些教師把在一節(jié)習(xí)題課上所講的習(xí)題數(shù)量視為習(xí)題課高效的指標(biāo)，其實(shí)這種課堂看似高效，但無(wú)形中增加了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，收效并不明顯，甚至甚微。筆者認(rèn)為，要想讓高三物理習(xí)題課省時(shí)高效，教師必須在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些具有典型性、代表性、針對(duì)性，且難度適宜的習(xí)題，一般最好選近幾年各省市的高考物理題。選擇習(xí)題時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)原則。

1.典型性原則

從發(fā)展學(xué)生智能的需要出發(fā)，典型的物理習(xí)題在方法上或內(nèi)容上往往能反映物理學(xué)的重要概念、核心規(guī)律及其本質(zhì)，并有效保證物理基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋率和重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)率。因此，高三物理習(xí)題課教學(xué)之前，教師選擇典型的物理習(xí)題是很有必要的，當(dāng)然篩選習(xí)題時(shí)也要根據(jù)教學(xué)對(duì)象注意試題難易程度。

2.針對(duì)性原則

在篩選物理習(xí)題時(shí)，還應(yīng)從物理知識(shí)的角度出發(fā)，根據(jù)物理課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地篩選一些物理題，如學(xué)生在哪些方面的能力、知識(shí)較為薄弱，我們可以有針對(duì)性地選擇一些能夠提高學(xué)生薄弱能力和知識(shí)掌握程度的題目。

3.實(shí)際性原則

《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。因此，教師在篩選物理習(xí)題時(shí)應(yīng)從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，篩選一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，提高學(xué)生對(duì)物理的親近感的習(xí)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。

三、精講多練

在高三物理習(xí)題課教學(xué)中，教師講解時(shí)要考慮對(duì)物理內(nèi)容的取舍，應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講，盡量做到言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)明白教師要表達(dá)的意思。對(duì)于那些教師講了只有極少部分學(xué)生能弄懂的，可以不講；對(duì)于教師不講，多數(shù)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的也可以不講。從而省出較多的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)、嘗試，這樣，才能使物理習(xí)題課教學(xué)高效。

四、進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通

在高三物理習(xí)題課教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了物理方法，才能學(xué)以致用，才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律進(jìn)行同化和遷移，才能達(dá)到教師“少教、甚至不教”的目的。因此，在教學(xué)中教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，教給學(xué)生審題、分析問(wèn)題的方法與技巧，以提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量。

五、采取“一題多問(wèn)、一題多解”的教學(xué)策略

在高三物理習(xí)題課教學(xué)中，“一題多問(wèn)”就是指教師在同一個(gè)物理情景中，從不同的角度向?qū)W生提出不同的物理問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、規(guī)律的理解，這種教學(xué)策略有利于學(xué)生掌握所學(xué)的物理知識(shí)規(guī)律，并逐步達(dá)到舉一反三、觸類旁通的程度。

在習(xí)題課教學(xué)中，“一題多解”就是指用多種方法解決同一道物理習(xí)題，這種教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生形成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在高三物理習(xí)題課教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要秉著“成長(zhǎng)不能代替，發(fā)展只能靠親歷”的理念，在課前精心選題，課上采取科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的物理思維能力就能得以提升，高三物理習(xí)題課教學(xué)就能有效、高效。

（責(zé)任編輯 易志毅）