鄭永林
[摘 要]力學(xué)知識是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)知識時存在諸多誤區(qū)。為了讓學(xué)生更好地走出力學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū),掌握力學(xué)的相關(guān)知識,同時學(xué)會應(yīng)用力學(xué)知識解決實際問題,著重對學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)及對策進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]初中物理 力學(xué)學(xué)習(xí) 誤區(qū) 對策
[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058(2015)320067
“力”的運(yùn)用在生活中是很常見的,比如重力、彈力、摩擦力等,而在物理教學(xué)中,這些常見的力卻讓學(xué)生產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)誤區(qū)。因此,為了讓學(xué)生更好地走出力學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū),掌握力學(xué)的相關(guān)知識,同時學(xué)會應(yīng)用力學(xué)知識解決實際問題,筆者對學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策進(jìn)行了探討。
一、初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)
1.割裂力與運(yùn)動間的關(guān)系
【例1】 一個被放置在水平地面上的鐵箱子,一人去拉但箱子未動,主要是( )。
A.箱子的重力與地面對箱子的支持力平衡
B.拉力與地面對箱子的摩擦力平衡,合力為零
C.拉力比箱子受到的摩擦力小
D.人給箱子的拉力與箱子給人的拉力相等
分析:教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多會選擇答案“C”,他們認(rèn)為箱子之所以未動是因為拉力比箱子受到的摩擦力小。學(xué)生這樣認(rèn)識的根本原因是他們割裂了力與運(yùn)動間的關(guān)系。很明顯,通過受力分析可知,拉力與地面對箱子的摩擦力是一對平衡力,大小相等,故答案應(yīng)選B。
2.認(rèn)為重力等于壓力
【例2】 一個裝滿水的高腳杯,杯中的水所受重力為G1,高腳杯所受重力為G2,杯中的水對杯底的壓力為N1,高腳杯對桌面的壓力為N2,而桌子對高腳杯的支持力為N3,下面說法正確的是( )。
A.N1=N2
B.G1+G2=N2
C.N1和N3是一對平衡力
D.N2和N3是一對相互作用力
分析:在解題的過程中,學(xué)生認(rèn)為水對杯子的壓力造成了杯子對桌面的壓力,故N1與N3相等且是一對平衡力,所以BC正確,這就陷入了認(rèn)為重力等于壓力的誤區(qū)。通過分析可知,G1+G2與N2相等,N2與N3是一對相互作用力,應(yīng)選BD。
3.浮在水面上的物體受到的浮力大
【例3】 把兩塊相同體積的木塊和鐵塊置入水中,那么當(dāng)它們處于靜止?fàn)顟B(tài)時( )。
A.木塊漂浮,其浮力小于鐵塊
B.木塊漂浮,其浮力大于鐵塊
C.兩者浮力相等
D.無法判斷
分析:在解決浮力的相關(guān)問題時,學(xué)生常會憑主觀印象或依據(jù)經(jīng)驗來進(jìn)行判斷,這樣往往會陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。如學(xué)生在做本題時常會主觀地認(rèn)為“浮在水面上的物體受到的浮力大”,由此認(rèn)為B項正確。根據(jù)物體的沉浮條件及阿基米德原理可知,F(xiàn)鐵大于F木。故A項正確。
二、初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)的對策
1.掌握好力與運(yùn)動間的關(guān)系
學(xué)生常常會割裂力與運(yùn)動間的關(guān)系,主要是因為他們大多是結(jié)合想象來對物體的受力情況進(jìn)行判斷,而不是將力與運(yùn)動結(jié)合起來進(jìn)行分析。為了避免這些誤區(qū),教師應(yīng)該聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生正確掌握力與運(yùn)動間的關(guān)系。例如,讓學(xué)生進(jìn)行討論:如駕駛車輛時,突然緊急剎車,那么汽車是否會繼續(xù)向前運(yùn)動?通過讓學(xué)生觀察運(yùn)動中的物體所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象,并進(jìn)行對比分析,可以讓學(xué)生明確力與運(yùn)動間的關(guān)系是相輔相成的,無法割裂的。
2.區(qū)分好重力與壓力
學(xué)生易混淆壓力與重力的關(guān)系,主要是由于學(xué)生對重力與壓力的概念較為模糊。因此,在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)通過類比等方式,讓學(xué)生明白重力與壓力的本質(zhì)區(qū)別,如重力是由于地球附近的物體受到地球的吸引而受到的力,重力的方向總是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)在物體的重心上;而壓力是指垂直壓在物體表面上的力,壓力的方向垂直于受力面,但不一定是豎直向下的,而且壓力的作用點(diǎn)在物體的接觸面上,等等。進(jìn)而讓學(xué)生從本質(zhì)上將兩個概念進(jìn)行有效區(qū)分,從而避免相關(guān)的學(xué)習(xí)誤區(qū)。
3.明確浮力的沉浮條件
在解決浮力問題時,學(xué)生之所以會認(rèn)為浮在水面上的物體受到的浮力大,是因為他忽視了物體的沉浮是由物體的重力和浮力大小關(guān)系來決定的,而不僅僅是由浮力來決定的。為了避免這一學(xué)習(xí)誤區(qū),教師在引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)浮力問題時,要注重對物體的沉浮條件的明確。由于浮力的原理與計算的運(yùn)用較多,教師還應(yīng)掌握學(xué)生對阿基米德原理的理解情況,找尋不同類型題對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
總之,力學(xué)知識是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一,作為教師,應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識,幫助學(xué)生走出力學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū),真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識解決實際問題的能力。
(特約編輯 安 平)