初中數(shù)學教學中有效提問的研究

魯小紅

[摘 要]初中數(shù)學教學應(yīng)注重學生邏輯思維的培養(yǎng).通過提問培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維，這是讓學生從感性數(shù)學觀過渡到理性數(shù)學觀的捷徑.而教師有效的提問更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生更好地掌握初中的數(shù)學知識.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 有效提問

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320014

在初中生學習數(shù)學的過程中，教師通過提問實現(xiàn)師生之間的相互交流，讓學生在課堂上自主思考，鞏固已學的知識，根據(jù)教學目標和內(nèi)容，結(jié)合學生的學習特點，提出難度相當?shù)膯栴}.但是教師的提問講究的是質(zhì)量而不是數(shù)量，教師要根據(jù)學生的反應(yīng)，適時調(diào)整問題的難度，給予適當提示，讓學生真正參與到課堂當中，這些都需要教師具有良好的提問技巧.本文通過對初中數(shù)學教學中的提問進行了分析和研究，對提高數(shù)學課堂教學提問的有效性提出建設(shè)性的意見[1].

一、提問需要抓住問題的關(guān)鍵

教學中，有些教師很注重提問，但是提問總是抓不住重點，所提的問題與課本的知識關(guān)聯(lián)不大.這種教學方式不但不能培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維，反而會讓學生失去了學習數(shù)學的興趣，很容易引起學生的反感.而通過提出有質(zhì)量的問題，給予學生足夠的時間思考，結(jié)合學生具體的表現(xiàn)情況，適時地給予一些提示來降低問題的難度，能讓學生積極地參與到學習中去.教師提問時需注意問題的難易程度，問題太簡單對學生來說沒有挑戰(zhàn)性，太難又會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼，只有難度適中的問題才能夠更好地引導(dǎo)學生學習.

二、提問要時刻注意學生的反應(yīng)

有這樣一種情況，教師提出了一個數(shù)學問題叫學生起來回答，但是教師根本不去關(guān)注這個學生，而是去盯著其他學生，看他們是否有違紀現(xiàn)象.這時，被叫起來回答問題的學生就會覺得自己沒有得到足夠的重視，回答的熱情可能在一瞬間就會被澆滅.而正確的做法應(yīng)該是用期待的眼神望著回答者，通過點頭和一些積極的手勢鼓勵學生，讓學生得到足夠的尊重.當學生臉上出現(xiàn)困惑的表情時，不能立即叫學生坐下或者叫其他學生回答，而是教師給予適當?shù)奶崾?當學生表明無法回答此問題后，再另叫學生起來回答.在這個過程中教師應(yīng)給予該學生鼓勵而不是批評.在學生回答完問題后再作出適當?shù)脑u價.通過分析學生的臉部表情和肢體動作后，教師再講解、引導(dǎo)學生理解問題，讓學生通過自主思考提高分析問題、解決問題的能力.

三、找準數(shù)學提問的點

在何時提出問題都是教學中不可忽略的技巧.對于大多數(shù)學生已掌握的知識，不需要多提問.對關(guān)鍵的知識點提問必不可少.例如：有個多項式a3-2a2b3+a4，請問該多項式的項和次數(shù)是多少？對教師給的這個問題，出現(xiàn)了以下幾種答案.甲：項為4，次數(shù)為3；乙：項為4，次數(shù)為5；丙：項為3，次數(shù)為5.分析以上幾個答案，就可以知道學生沒有掌握多項式項和次數(shù)的含義（多項式里每個單項式叫做多項式的項，次數(shù)最高項的次數(shù)叫做多項式的次數(shù)）這時給時間學生回憶多項式的含義，教師準確地說出定義，再讓學生回答這個問題.然后舉一反三，引導(dǎo)學生掌握這個重要的知識點.

另外還需要注重在知識模糊點的設(shè)問.例如在學習初中概率的過程中，學生對概率的一些知識點通常容易混淆.這時教師可用拋骰子的問題引導(dǎo)學生思考：如有兩顆骰子同時拋出，請問兩個骰子正面至少有一個2出現(xiàn)的概率為多少？好多學生會不假思索地說出是13，因為學生理解的答案是（2，1）；（2，2）；（2，3）；（2，4）；（2，5）；（2，6）；（1，2）；（2，2）；（3，2）；（4，2）；（5，2）；（6，2）.只要對這個答案稍加分析，就會發(fā)現(xiàn)其中（2，2）重復(fù)了，所以該題的正確答案應(yīng)為1136.在解概率的問題時，p=nm，m表示所有的結(jié)果，n表示滿足特定情況的結(jié)果.其中要注意求n，m時不能重復(fù)，而提出上述類似的問題時，要讓學生對數(shù)據(jù)的有效性有更加深刻的認識.要想學生的學習成績有一個較大的突破，教師還需要在知識的難點處設(shè)計問題來引導(dǎo)學生思考，通過發(fā)散學生的思維來達到課堂教學效果[2].

學好初中數(shù)學需要學生和教師的共同努力，學生需要自主思考，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣，而教師要有一個積極的引導(dǎo)作用，通過有效的提問，讓學生參與到課堂當中.教學中教師必須結(jié)合課堂的具體情況和學生的現(xiàn)有水平，適時提出難度相當?shù)膯栴}.同時，還要培養(yǎng)學生日常學習過程中課前預(yù)習的習慣，使課堂中師生之間有良好的互動，從而達到最佳的學習效果.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王愛光.初中數(shù)學課堂提問的有效性研究[D].東北師范大學，2010.

[2]林榮.關(guān)于初中數(shù)學課堂教學中有效提問的實踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2013（3）：134-135.

（責任編輯 黃桂堅）