新課程背景下啟發(fā)式教學(xué)ぴ詬咧猩物課堂中的應(yīng)用研究

華梁曉

[摘 要]啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型的高中生物教學(xué)模式，對提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績有著重要的作用。在新課程背景下，加強啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用研究有著重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué) 高中生物課堂 新課程

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320116

受升學(xué)壓力和傳統(tǒng)教育思想的影響，目前中學(xué)生物課堂教學(xué)存在較大的缺失和不足：學(xué)生不能夠充分參與課堂教學(xué)，依舊處于從屬的地位；教師也沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，普遍采用“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)模式，這禁錮和阻礙了學(xué)生的思維和能力發(fā)展，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法亟待被淘汰與取締的前提下，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)運而生。啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型的高中生物教學(xué)模式，對提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績有著重要的作用。在新課程背景下，加強對啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用研究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高中生物新課程教學(xué)的理念及特點

高中生物新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)觀和新的學(xué)習(xí)方式。新的教學(xué)觀提倡教學(xué)中教師和學(xué)生的溝通、交流和一起進步，倡導(dǎo)在溝通交流中形成平等、和諧、民主的師生關(guān)系；倡導(dǎo)教師和學(xué)生利用信息的溝通，互相交流、相互作用、取長補短，形成共同的認識，共同相處并共同進步，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)攻守同盟，促進教師與學(xué)生一起騰飛。在學(xué)習(xí)方式上，主張摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的消極被動和對教師的極度依賴，呼吁學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積極主動地發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣，并將其發(fā)揚、呈現(xiàn)、升華；要求改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中一再被強調(diào)的接受式學(xué)習(xí)方法，主張學(xué)習(xí)的深入探索，不斷加強學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)性、探索性以及研究性，使得學(xué)習(xí)過程真正能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題。

二、啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)誕生了很長時間，同時也受到了教育同仁的普遍重視，但是一直以來，將啟發(fā)式教學(xué)運用到教學(xué)中的一線教育同仁卻少之又少，啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的運用仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中的填充注入方式受到人們的廣泛認可，一直存在于應(yīng)試教育中，這造成了大量的一線教師在課堂上還是喜歡采用傳統(tǒng)的灌輸填充方式開展教學(xué)活動。對教師而言，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的課前準備工作非常簡單，不必考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力，只要準備好知識點就可以直接上課。然而這種教學(xué)讓學(xué)生感到無趣也不夠生動活潑。教育理念的持續(xù)發(fā)展催生了許許多多獨特的教育方法，部分教育同仁過分地追逐熱捧新的教育模式，使得啟發(fā)式教學(xué)顯得比較陳舊，而不受重視甚至遭到摒棄。還有一些教育工作者對啟發(fā)式教學(xué)缺乏準確而全面的認識，導(dǎo)致在啟發(fā)式教學(xué)的實踐運用中出現(xiàn)了一些問題。

三、高中生物課堂進行啟發(fā)式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，灌輸、填充式教學(xué)方式比比皆是，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是參考教學(xué)大綱或者課程目標中對學(xué)生需要習(xí)得的知識和能力的要求，全部填充給學(xué)生，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，把教育當做訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，只強調(diào)教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。在生物教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。在新課程背景下，高中生物課堂中更應(yīng)進行啟發(fā)式教學(xué)。因為，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過設(shè)疑等方式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考。啟發(fā)式教學(xué)提倡教師與學(xué)生的雙向交流，這樣教師可以直接及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并能給予學(xué)生針對性的見解和啟發(fā)式的引導(dǎo)。與此同時，啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)思想，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨立思考問題，掌握知識，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問題能力。由此可見，在高中生物課堂中進行啟發(fā)式教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義。

四、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂的應(yīng)用策略

1.妙用語言技巧，吸引學(xué)生注意力。

通過語言技巧，可化無聊為生動，化深奧為淺顯。在生活中，活躍的語言方式能夠給大家?guī)砼d趣和歡樂。這種情況對于教學(xué)來說更為重要，教師的角色的重要性就是要通過語言吸引學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)恰當?shù)剡\用一些生動、活潑的語言，運用一些修辭方法等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)中，教師語言死板、沉悶，學(xué)生將會更加無聊，打不起精神，那么就很難在課堂中開展啟發(fā)式教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維。

問題情境創(chuàng)設(shè)是高中生物教學(xué)中的常用教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心和興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，在它的引導(dǎo)下，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的積極性與主動性。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在其中插入某些經(jīng)典的啟發(fā)活動，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，注意力全部集中在課堂中，積極參與各種教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)《細胞癌變》一課時，教師