項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)線水晶頭的制作》教學(xué)中的應(yīng)用

馮曉偉

【摘要】提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)可以實(shí)踐操作的項(xiàng)目，充分運(yùn)用學(xué)生已有的技能和知識(shí)，通過示范項(xiàng)目、練習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競爭意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 ?水晶頭制作 ?項(xiàng)目 ?評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0146-01

1.引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基本必修課程。我們的職業(yè)教育應(yīng)該與學(xué)生將來的工作緊密結(jié)合，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的技能，較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，使學(xué)生順利與企業(yè)接軌。

項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞某一個(gè)項(xiàng)目完成一系列的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，通過幫助和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成工作項(xiàng)目，來完成課程的教學(xué)內(nèi)容，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過參與項(xiàng)目的完成過程，熟悉制作的各個(gè)流程，全方位鍛煉技能。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.1 項(xiàng)目的選取

本項(xiàng)目選取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的基礎(chǔ)網(wǎng)線水晶頭的制作來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以分組完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)項(xiàng)目貫穿T568B直通網(wǎng)線水晶頭制作的全過程（認(rèn)識(shí)工具、水晶頭制作順序、檢測）和最后的評(píng)估。

2.2 組織教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)施

2.2.1 成立項(xiàng)目小組

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水晶頭制作工具和工具的使用方法，并演示T568B直通線的制作步驟并進(jìn)行項(xiàng)目分組。學(xué)生每4人一組，并推選出一名認(rèn)真負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)溝通能力強(qiáng)的組長。

2.2.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段，學(xué)生大部分只是和技能學(xué)習(xí)是在此過程中完成的。

首先，由教師展示一根制作好的網(wǎng)線，然后介紹網(wǎng)線制作所需要的工具，并通過演示完成T568B直通網(wǎng)線的制作步驟。學(xué)生觀察教師的演示操作，領(lǐng)會(huì)其中的操作要點(diǎn)，并通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)單。根據(jù)制作前期準(zhǔn)備、制作中期、后期檢測三個(gè)階段來安排實(shí)踐步驟，在此過程中教師加以必要的指導(dǎo)。然后學(xué)生根據(jù)分工嘗試制作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同探究，完成任務(wù)。

前期準(zhǔn)備：

學(xué)生通過老師的講解和演示，了解網(wǎng)線水晶頭制作的工具，以及各工具的使用方法，網(wǎng)線的基本構(gòu)造，T568B直通線的線序特點(diǎn)，以及網(wǎng)線水晶頭制作的步驟和操作中的注意點(diǎn)。前期準(zhǔn)備，無論是工具的準(zhǔn)備和知識(shí)的準(zhǔn)備對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施有很大的影響，教師應(yīng)與學(xué)生充分溝通并在必要時(shí)加以指導(dǎo)。

制作中期：

制作過程是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中工作量最大的，也是出現(xiàn)問題最多的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，各個(gè)組員完成各自的任務(wù)，同時(shí)組員之間相互討論，對(duì)制作過程中遇到的困難，教師要給予及時(shí)的幫助。在整個(gè)制作的過程中，教師還要時(shí)刻把握最終的效果和方向。

后期檢測：

后期的主要工作是對(duì)學(xué)生制作的網(wǎng)線進(jìn)行檢測。由教師講解網(wǎng)線測試儀的使用方法，學(xué)生對(duì)自己所制作的網(wǎng)線利用網(wǎng)線測試儀進(jìn)行檢測。對(duì)出現(xiàn)問題的網(wǎng)線進(jìn)行討論分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行重新制作。并對(duì)制作得比較好的網(wǎng)線進(jìn)行展示。

2.3 項(xiàng)目評(píng)估

學(xué)生是項(xiàng)目完成的主體，在項(xiàng)目完成時(shí)先由學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)收獲，分析不足，確定努力的放心以及對(duì)項(xiàng)目的建議。教師在了解學(xué)生在項(xiàng)目完成后的心理感受的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生在此次項(xiàng)目中的表現(xiàn)，專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)際駕馭能作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

最后師生共同討論、總結(jié)在項(xiàng)目完成過程中遇到的問題，總結(jié)出解決的辦法。

3.實(shí)踐體會(huì)

3.1 對(duì)項(xiàng)目的要求

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目的選擇是成功的關(guān)鍵。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與能力以及學(xué)校的設(shè)備資源合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并使項(xiàng)目內(nèi)容滲透課程。本項(xiàng)目是在學(xué)生完成了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”等前導(dǎo)理論課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)施的。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目計(jì)劃，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 對(duì)教師的要求

教師要具體全面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，具有靈活的教學(xué)活動(dòng)組織能力，知識(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，能駕馭教學(xué)進(jìn)程。在講解項(xiàng)目涉及的知識(shí)的同時(shí)能參與學(xué)生的討論，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃，并在必要時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，形成“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。

3.3 體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)職業(yè)教育的先進(jìn)的教學(xué)模式，但由于項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性要求比較高，所以項(xiàng)目教學(xué)法不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和流程。在具體的實(shí)踐中，需要有計(jì)劃有準(zhǔn)備地將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合在一起，在最大程度上發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉 現(xiàn)代課程論 上海教育出版社

[2]徐國慶 實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式 上海教育出版社 2005