新課標背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究

奚兵

【摘要】2001年7月教育部頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（簡稱新課標）后，學(xué)校針對數(shù)學(xué)教材、教學(xué)模式等都進行了大刀闊斧的改革，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)體制進行，教師忽略了新課標教學(xué)質(zhì)量。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題出發(fā)，研究了新課標背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】新課標背景 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0138-02

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，具有高度的邏輯性和嚴謹?shù)某橄笮缘忍卣鳎瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有效的促進學(xué)生邏輯思維的提高和認識方法的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生思維方式的成熟。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育階段的重要組成部分，其影響著學(xué)生日后階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，新課標方案提出后，初中教材難度性較大的內(nèi)容都被簡單化，但是初中教學(xué)質(zhì)量水平還是沒有得到較大的提升，作為一線教師有責(zé)任研究提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的比重較大，部分教師為了心理上的滿足并不考慮學(xué)生的接受能力，“滿堂灌”、“一言堂”成了主要的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，師生之間的互動太少，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有待提高;存在濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，多媒體的應(yīng)用本應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的教學(xué)環(huán)境，可如果教師無論何時都在使用多媒體，則多媒體的應(yīng)用成為喧賓奪主的“角色”教學(xué)重點難以真正得到突出，沖擊了教學(xué)目標的正常進行;教師缺少先進的教學(xué)理念的指導(dǎo)，沒有新的教學(xué)理念做引導(dǎo)，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念進行教學(xué)，忽視了學(xué)生新課標背景下作為課堂教學(xué)的主體性，讓學(xué)生無法切身體會到新課標的教學(xué)理念和教學(xué)實踐。

二、新課標背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）注重提升初中數(shù)學(xué)師資隊伍的專業(yè)化水平

教師隊伍是教學(xué)的引導(dǎo)者，其素質(zhì)水平和教學(xué)理念直接決定數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在新課標背景下，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要從數(shù)學(xué)施教的主體入手。教育部和學(xué)校要定期對教師進行培訓(xùn)，幫助數(shù)學(xué)教師體會新課改背景下數(shù)學(xué)的教學(xué)目標;并且還要組織一定的考核工作，考核的內(nèi)容設(shè)計到教師板書、教學(xué)理念、教學(xué)教案、教學(xué)技術(shù)手段等多種形式，通過多種渠道更新教師的教學(xué)理念，使其與數(shù)學(xué)新課改的精神一致，促進教師的教學(xué)方式與時俱進。

例如山東省青島市某中學(xué)十分注重數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，不僅定期展開了對教師專業(yè)知識和教學(xué)手段的培訓(xùn)和考核，還在數(shù)學(xué)教師當(dāng)中開展了多樣的活動，比如公開課等形式促使教師之間形成競爭機制，督促數(shù)學(xué)教師在競爭當(dāng)中加強教師之間的交流，提升自身的授課技巧。

（二）巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有極大的抽象性，教師在對某項知識點進行化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單的分析闡述中，自然離不開借用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，常用的比方說教學(xué)工具，三角板、圓規(guī)、棱臺等，還有多媒體設(shè)備，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能增加師生之間的良性互動。

例如，筆者在教學(xué)過程中，考慮到授課內(nèi)容的特點，在進行八年級下冊第二十二章《四邊形》的教學(xué)內(nèi)容時，利用了平行四邊形、矩形、菱形和正方形四個四邊形的教學(xué)道具，分析了這四個四邊形的共同點，以及讓學(xué)生觀察了平行四邊形和菱形、矩形和正方形這兩對圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，學(xué)生通過自己的觀察和歸納，大膽的總結(jié)了兩對四邊形之間的聯(lián)系，達到了良好的教學(xué)效果。

（三）實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位

新課標明確指出：“學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币雽崿F(xiàn)學(xué)生在初中課堂教學(xué)的主體作用，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，鼓勵學(xué)生動手操作，反復(fù)計算，在自己不斷的摸索中找出解決問題的方案以及總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律;其次要注重師生之間課上和課下的互動，溝通師生之間的關(guān)系，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍困惑的知識點，然后對癥下藥，解決學(xué)生的疑惑;教師要巧妙的設(shè)置課上提問環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的回答，要充分的肯定和贊揚，不要以“錯誤”等直白的方式打擊學(xué)生回答問題的積極性。

三、結(jié)語

教師要對《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》精神充分理解，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣學(xué)生才能打好數(shù)學(xué)基本功，教師才能吸收先進的教學(xué)理念，領(lǐng)會到新課標精神的精華，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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