中職數(shù)學“學案導學”教學模式概述

徐曉云

【摘要】“學案導學”教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，是一種以學生為主體，教師為指導的新型課堂模式。目前，在中職數(shù)學教學中，“學案導學”教學模式的應用日趨廣泛，但還不夠完善。本文就中職數(shù)學教學中實施“學案導學”教學模式的必要性入手，提出了相應的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】中職 ?數(shù)學教學 ?學案導學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0133-01

一、中職數(shù)學教學中“學案導學”教學模式應用的必要性

“學案導學”的教學模式就是教師根據(jù)學生的特點和學習情況，制定出一套適合學生的學習方法。在學習的過程中，教師要將學生看成是學習的主體，在指導學生進行學習的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生進行探究和學習，最后通過教師和學生的共同合作完成教學任務。而在中職數(shù)學教學中，很有必要實施“學案導學”的教學模式，其主要原因表現(xiàn)為以下兩點：

第一，適應新課標中的將學生看作是學習的主體這一要求。過去的中職數(shù)學教學采用的是“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學模式，并沒有發(fā)揮學生的主體性作用，這種教學模式不僅不能滿足學生的需要，還不利于教學質(zhì)量的提高。而中職學校在近些年來根據(jù)新課程標準的要求，對教學模式進行了改革和創(chuàng)新，將學生看成是學習的主體，注重培養(yǎng)學生的自主探究意識和思維能力。而“學案導學”的教學模式也是將學生看作是學習的主體，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，最終提高學生的學習效率。所以，“學案導學”的教學模式非常有必要應用于中職數(shù)學教學中來。

第二，有利于促進中職數(shù)學教學的進一步創(chuàng)新和發(fā)展。隨著社會的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，對學生數(shù)學能力的要求也越來越高。但是傳統(tǒng)的教學模式阻礙了學生數(shù)學能力的提高，所以必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，使其適應社會發(fā)展的要求。而“學案導學”的教學模式不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠適應當代社會對人才培養(yǎng)的需求，在提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動我國中職數(shù)學教學的進一步創(chuàng)新和發(fā)展。

二、優(yōu)化中職數(shù)學“學案導學”教學模式的措施

（一）明確教學目標

教師在上課之前首先要明確本節(jié)課的重點和學生應該掌握的知識點，并在學生學習的過程中，按照教學目標的制定引導學生進行學習。如在學習“一元二次方程”時，教師可以制定以下的教學目標：1.了解一元二次方程的概念。2.掌握一元二次方程的一般形式，能準確認識二次項系數(shù)、一次項系數(shù)及常數(shù)項。并通過讓學生合作、探究等方式進行師生間討論，最終完成教學目標的要求。此外，教師應該圍繞教學目標為學生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導學生自主解決問題，從而讓學生在自主探究的過程中了解一元二次方程的概念及其一般形式。這樣才能使得學生在學習的過程中，構(gòu)建出適合自己的知識框架，并將所學知識聯(lián)系起來，便于學生把握數(shù)學的學習規(guī)律。

（二）創(chuàng)新教學方式

數(shù)學課堂比較枯燥，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生厭倦心理，再加上中職學生的文化素質(zhì)比較查，更加導致學生難以接受這種枯燥的學習。所以教師在設(shè)計教學的時候，要制定合理的學案，采用生動活潑的教學方式，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。如在講解“同位角相等，兩直線平行?！边@個定理的時候，如果教師直接在黑板上畫出來再進行講解的話，整節(jié)課就會顯得比較枯燥。而教師通過游戲的方式展開這節(jié)課：將學生分為三隊，然后在黑板上畫出兩組平行線和一條穿過兩平行線的直線，讓學生根據(jù)黑板上出示的圖形排列隊形，排列整齊后讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師還指導學生進行質(zhì)疑，如在這個位置上同位角相等兩直線平行，而換一個方向是不是也是呢？學生則可以根據(jù)這個質(zhì)疑變換位置再進行觀察，最后得出結(jié)論。這樣的課堂組織形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還幫助學生更好的掌握了知識點，使學生記得更牢。

（三）重視學生的反饋，及時糾正錯誤

在實施“學案導學”教學模式時，教師要將知識的講解與鞏固練習放在一節(jié)課中完成，重視學生的反饋。當學生在課堂中將自己的學習情況反饋給教師的時候，教師則要在以后的教學中重點解決這類問題，做到有的放矢，調(diào)整教學中一些不恰當?shù)慕虒W方法。而在最后的總結(jié)中，教師則盡量讓學生自己來總結(jié)，在總結(jié)的過程中要注意這里所說的總結(jié)并不是對所學內(nèi)容做一簡單的概括，而是要讓學生說出自己在學習過程中的收獲和不足之處以及今后的努力方向，達到“學案導學”教學模式的最終目的。

“學案導學”這種新的教學模式，不僅能夠幫助學生構(gòu)建一個完整的知識框架，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，還能夠提高學生的學習效率。所以教師在教學的過程中，要充分的利用“學案導學”教學模式的優(yōu)勢，在了解學情和熟悉教材的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新，使“血案導學”的教學模式發(fā)揮出其真正的作用，進而推進新課程改革的實施。

參考文獻：

[1]漆月華.中職教學中“學案導學”模式的應用研究[J]，《文理導航》，2015（20）