淺析自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文閱讀中的培養(yǎng)

于美華

【摘要】在競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的今天，小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為炙手可熱的話題，而其中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生不應(yīng)該一味的機(jī)械的接受知識(shí)，而應(yīng)該主動(dòng)參與，樂于探索，變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，為了開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，本文將研究自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)，這對(duì)整個(gè)學(xué)生教育過程都有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?能力 ?小學(xué)語文 ?閱讀 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0064-01

在今天知識(shí)大爆炸的時(shí)代，作為教育工作者，我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到：我們不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就異常關(guān)鍵，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。什么是自主學(xué)習(xí)呢？顧名思義，它就是以學(xué)生為主體，通過他們獨(dú)立地學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。21世紀(jì)的今天，與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得更為重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生。因此，教師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

我們都清楚興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，閱讀就是讓學(xué)生樂于接受和主動(dòng)參與的活動(dòng)，在學(xué)生自己閱讀的過程中，學(xué)生自主的打開了一個(gè)新的世界，這個(gè)世界中有著無盡的知識(shí)和廣闊的視野。小學(xué)生正處于好奇心異常的旺盛期，如果學(xué)生有閱讀的自主性就可以如同一顆種子，從內(nèi)打破會(huì)獲得快速的成長(zhǎng)，所以我們首先必須讓小學(xué)生有著閱讀的興趣。在興趣方面可以從以下方面進(jìn)行探討：

1.疑問激趣法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到了疑問，教師必須本著以人為本的原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解惑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，例如在《一分試驗(yàn)田》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：“誰種一分試驗(yàn)田？為什么要種一分試驗(yàn)田？一分試驗(yàn)田有多大？怎樣種？種的結(jié)果怎樣？”層層設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題閱讀。學(xué)生找東西欲望非常強(qiáng)烈，一會(huì)學(xué)生們就把整個(gè)課文分開了層次。 ?2.以境引趣，強(qiáng)調(diào)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)我利用多媒體技術(shù)進(jìn)行配合教學(xué)，讓學(xué)生從鮮活的、生動(dòng)的情感中獲得足夠的動(dòng)力。3.以讀生趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，來抓住人物的特點(diǎn)。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

教師要常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。

如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，突出抓好描寫“我”的內(nèi)心及邱少云的外表這兩個(gè)重點(diǎn)片段的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“我”的內(nèi)心這一片段時(shí)，讓學(xué)邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”后，我聞到什么？看見什么？我想了些什么？為什么會(huì)這樣想？學(xué)生通過看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的焦急、矛盾、難受、痛苦。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要語文老師在課堂上耐心的方法指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到。