自主學習策略在廣東省高中語文寫作教學中的運用

李永梅

【摘要】寫作是高中語文教學中的關(guān)鍵，在升學考試中，作文所占據(jù)的比例較大，因此，也是很多高中語文教師教學中最為重視的部分。隨著新課改的推進，越來越多的教學方式被應(yīng)用其中，自主學習策略也是其中一種。通過實踐得知，自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用可以顯著提升教學質(zhì)量。由于廣東省高中語文寫作教學中還存在一些問題，因此有必要研究自主學習策略在其教學實踐中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】自主學習 ?高中語文 ?寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0061-02

隨著素質(zhì)教育被提到教學議程上來，教育也發(fā)生了重大改革，高中語文寫作教學是對于學生升學具有重要作用，因此很多語文教師都十分重視培養(yǎng)學生的寫作能力。為促進學生的全面發(fā)展，自主學習策略被應(yīng)用到高中語文寫作教學中，讓學生根據(jù)自身看法進行寫作，而自主學習就是讓學生自行安排學習內(nèi)容與方向，培養(yǎng)學生獨立自主的能力與細節(jié)性，使其能夠全面了解教學知識。

一、廣東省高中語文寫作教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，以往的教學方式所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，以往的教學主要是注重傳授知識，輕視學生能力的培養(yǎng)，這樣的教育使得很多學生實踐能力較差，社會對這類人才的需求很低。為了改變這種情況素質(zhì)教育被提出來，自主學習策略也應(yīng)運而生，因此，要求教師在教授學生知識的同時也要強化其實踐能力。但在廣東省高中語文寫作教學中，很多教師都是根據(jù)自身主管經(jīng)驗教學，依然將考試成績作為教學重點，完全依照高考作文模式教學。同時，很多教師在寫作教學中依然占據(jù)主導地位，學生表現(xiàn)機會少之又少，很多作文都沒有真情實感的流露。

二、自主學習策略在廣東省高中語文寫作教學中的運用方式

（一）培養(yǎng)學生對寫作的熱情

要想讓學生真正學會寫作，就要讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，這樣也有利于教學效果的提升[1]。為實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)將寫作教學重心放在培養(yǎng)學生寫作興趣上，通過科學合理的辦法發(fā)現(xiàn)身邊的事物，并從事件中獲得自己的感悟，同時，教師應(yīng)看到學生之間的差異，因人施教，逐漸使其樹立起信心，循序漸進的培養(yǎng)全體學生的寫作熱情。

（二）鼓勵學生進行個性化寫作

要實現(xiàn)個性化寫作，首先教師要對學生進行隨筆訓練，隨筆內(nèi)容、題材均不限制，讓學生自由發(fā)揮，教師完全尊重學生的意愿。尤其是對未來的社會與人生的展望，要放任學生的思維，不進行束縛。這樣就可以逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣，使以往的被動教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。此外，教師還應(yīng)幫助學生逐漸樹立創(chuàng)作信心，讓學生保持良好心態(tài)，積極樂觀的看到世界[2]。這就需要教師經(jīng)常與學生交流，讓學生獲得更多的選擇權(quán)，放寬學生的寫作題材，為學生創(chuàng)設(shè)合適的寫作環(huán)境，這樣學生的綜合能力才會進一步提升。如在一堂以想象為主題的教學中，教師讓學生自由想象，只要與想象有關(guān)即可，很多學生通過想象未來有一天能夠像小鳥一樣天空中飛翔，有些學生則與國家未來發(fā)展聯(lián)系在一起，說未來的某一天世界再不會有爭端，所有人都是和睦共處，有些學生說未來的世界人民不再需要車，會有一個像電影《哈利波特》一樣奇異的社會，學生眾說紛紜，想法都很奇特，教師在其中稍加指導，很多學生的文章都各不相同，學生也對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）注重課上教學的延伸

語文教學與其他科學有著明顯的不同，它的覆蓋面較廣，如果僅依靠課上知識的學習是遠遠不夠的，尤其是寫作教學更需要有課外知識的融入。曾有教育專家提出，注重課外教學是做好的教學方式，學生從中獲得的知識更是遠超出課上學習內(nèi)容[3]。寫作教學更是如此，只有學生的知識積累到一定程度以后才能創(chuàng)作出更讓人欣慰的文章。如世界上的各大文學家，他們的作品都來源于對生活的感悟與從閱讀上獲得的知識。這時，高中語文教師應(yīng)鼓勵學生觀看一些有益書籍或視頻，讓學生從中懂得更多道理，這樣學生在寫作時也可以將一些小故事加入其中，為其文章增添光彩。如在一節(jié)寫孝道的課堂上，教師讓學生觀看了《百家講壇》中于丹教授所講的內(nèi)容，于丹教授所講的一個小故事讓很多學生為之動容，寫出來的文章都很有內(nèi)涵。此外，央視撒貝寧的《開講啦》以及柴靜的《看見》等節(jié)目都是很好的課外素材，教師可以組織學生或讓學生利用課余時間自行觀看。

寫作對學生的影響異常深遠，自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用極大的提升學生的寫作興趣，有效解決了廣東省高中語文寫作教學中存在的問題。因此，身為高中語文教師應(yīng)注重這種方式的應(yīng)用，以便提升學生的寫作能力與興趣。

參考文獻：

[1]齊秀中.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用[J].中外企業(yè)家，2013，22：214.

[2]朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用探析[J].科教文匯（中旬刊），2013，06：153+155.

[3]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2015，11：185.