試論當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展要求

鞠天圻 胡祖志

【摘要】科學(xué)發(fā)展學(xué)前教育是關(guān)乎中國(guó)兒童健康成長(zhǎng)的重要事業(yè)，是全社會(huì)都應(yīng)該高度關(guān)注的重大問(wèn)題。兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分。本文分析了學(xué)前教育的社會(huì)問(wèn)題，在新的社會(huì)環(huán)境下對(duì)學(xué)前教育提出的新要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 幼兒園建設(shè) 社會(huì)責(zé)任

隨著中國(guó)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育高度重視，并提出了更高的要求。學(xué)前教育要更加系統(tǒng)化科學(xué)化；幼教老師身上也承擔(dān)著更多責(zé)任，需要接受更嚴(yán)格的管理。

一、學(xué)前教育的社會(huì)問(wèn)題

學(xué)前教育在我國(guó)起步略晚，但發(fā)展迅速，其現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求還存在極大的差距。發(fā)展中也涌現(xiàn)出許多不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，需要國(guó)家和相關(guān)部門(mén)積極解決：

（一）學(xué)前教育的不公平性

全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，至2014年全國(guó)18萬(wàn)余所幼兒園中，公辦幼兒園數(shù)量?jī)H占三成。全國(guó)政協(xié)委員李和平認(rèn)為，公辦幼兒園近年來(lái)發(fā)展較慢，比重較低，資源不夠，加劇了“一園難求”的矛盾，損害了學(xué)前教育的公益性和普惠性。

除了地方政府投入經(jīng)費(fèi)的不平等，城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的不平衡和教師身份工資的不平等這些顯著問(wèn)題外，學(xué)前教育還面臨著很多的問(wèn)題。量的差異只是教育不公平的外在表現(xiàn)，最深層的不公平是無(wú)法用數(shù)量來(lái)衡量的，它在于在人類(lèi)意識(shí)，會(huì)深深影響教師的職業(yè)選擇、工作責(zé)任心以及幼兒的受教育過(guò)程。[1]

（二）幼兒園的安全問(wèn)題

最近新聞中頻頻曝光的幼兒園安全問(wèn)題實(shí)屬令人擔(dān)憂(yōu)，幼兒園喂藥事件，教師虐童，食品安全問(wèn)題無(wú)不讓萬(wàn)千家長(zhǎng)恐慌無(wú)比。許多幼兒園無(wú)辦學(xué)許可證，甚至連消防安全設(shè)施都不具備，卻仍然面向社會(huì)招生。它們投入低廉，收費(fèi)低價(jià)，依靠低成本來(lái)與正規(guī)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)。這類(lèi)幼兒園多使用無(wú)教師資格證和幼師上崗證的臨時(shí)教師，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，不了解幼兒教育的基本要求，無(wú)法展開(kāi)有質(zhì)量的教學(xué)工作。但由于戶(hù)口及收入水平等問(wèn)題，大量處于社會(huì)底層的家庭沒(méi)有能力送孩子進(jìn)入正規(guī)優(yōu)質(zhì)的幼兒園接受教育。

二、學(xué)前教育的發(fā)展要求

在新的社會(huì)環(huán)境下，越來(lái)越多的家庭意識(shí)到在幼兒園是幼兒邁向社會(huì)化的第一步，在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境中，幼兒的各方面潛能可以得到更好地激發(fā)。如果正處于發(fā)展敏感期的幼兒得到了正面強(qiáng)化，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活，個(gè)性品格都將起到長(zhǎng)遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。

（一）良好的習(xí)慣是成功的基石

培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在幼兒時(shí)期尤為重要。這就要求幼兒園教師加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，寓良好習(xí)慣培養(yǎng)于教育活動(dòng)中。處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差，要抓住家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期，家長(zhǎng)和幼教老師相互配合。對(duì)待孩子，一味的訓(xùn)斥埋怨只會(huì)增加孩子的逆反心理，不妨多和孩子交流溝通，往往會(huì)起到良好的效果。最重要的是要讓幼兒從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣，并擁有獨(dú)立的思維能力。

（二）教師應(yīng)以良好的自身形象影響幼兒

培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，不能只靠說(shuō)教。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥或變相體罰他們，要想辦法幫助其改掉不良習(xí)慣。哪怕孩子身上有再多的問(wèn)題，恰到好處地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也會(huì)收到良好的效果。要求幼兒做的事情，教師一定要能做到。教師要有誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。反之，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒產(chǎn)生消極的模仿，不利于成長(zhǎng)。

（三）重視幼兒個(gè)性的發(fā)展

個(gè)性，是一個(gè)人的各種心理特征的綜合。幼兒期是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，良好的個(gè)性品質(zhì)與他所處的環(huán)境和受到的教育有關(guān)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)化、學(xué)習(xí)化的時(shí)代，幼教工作的重心不再是教給孩子們固定的思維，而是塑造幼兒的自由人格。[2] 幼教工作的根本任務(wù)不在傳授多少知識(shí)，而是教會(huì)孩子有效的學(xué)習(xí)方法，以及如何與他人交流共處和基本的生存能力。幼教老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要能促進(jìn)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒更多的接觸自然和社會(huì)，通過(guò)觀察、觸摸、體驗(yàn)、交流等，獲得認(rèn)知，得到發(fā)展。另外，教師要努力做孩子們的朋友，與他們建立親密、平等的關(guān)系；找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給幼兒提供展示的機(jī)會(huì)；使每個(gè)幼兒都能充分享受愛(ài)的幸福，充分發(fā)揮自己的潛力。

（四）好奇心、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂(lè)，繪畫(huà)，游戲都是培養(yǎng)孩子好奇心、想象力和創(chuàng)造力的好途徑。對(duì)于一些好奇心強(qiáng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，對(duì)一切事物比較敏感的孩子，家長(zhǎng)和教師都要多些耐心。不要把孩子的娛樂(lè)活動(dòng)局限于電視，電腦游戲。這類(lèi)活動(dòng)屬于被動(dòng)接受，久而久之，孩子的好奇心會(huì)被大大抹殺。還有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的提問(wèn)敷衍塞責(zé)，孩子長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境中會(huì)對(duì)身邊事物喪失興趣，在幼兒園也不敢和老師溝通，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)形成麻木的個(gè)性，阻礙孩子的智力和心理發(fā)展。孩子調(diào)皮的舉動(dòng)是不斷探索的行為，家長(zhǎng)和幼教老師不能簡(jiǎn)單粗暴的呵斥打罵或者漠視。多采取合理的容忍態(tài)度，給他們提供適當(dāng)?shù)膸椭?，最重要的是?duì)孩子表示贊賞。

三、總結(jié)

許多貧困農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)因?yàn)榻煌ú槐?，?jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)水平低下，師資力量稀缺等問(wèn)題，給當(dāng)?shù)睾⒆咏邮軐W(xué)前教育帶了很多不利的影響。國(guó)家和各級(jí)政府首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注和解決這些問(wèn)題，投入更多的財(cái)力，并提供更加優(yōu)厚的待遇鼓勵(lì)優(yōu)秀的幼教工作者去落后地區(qū)工作，給當(dāng)?shù)貛バ碌慕逃砟?，為學(xué)前教育注入生機(jī)和活力。只有全社會(huì)一起重視學(xué)前教育，我國(guó)的兒童才能擁有更健全的人格，真正成為祖國(guó)的棟梁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐夢(mèng)秋.公平的類(lèi)別和公平的比例[J] .中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2001，1.

[2]陳德姬.重視和培養(yǎng)幼兒個(gè)性的發(fā)展[Z]