林英
【摘要】生活即教育,家庭即教育,生活和家庭是最現(xiàn)實(shí)的教育。在人的成長過程中,家庭是人生的第一所學(xué)校,在成人成才中起到?jīng)Q定性的作用。針對(duì)特殊家庭,班主任要積極主動(dòng),充分發(fā)揮橋梁和紐帶的作用,把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)家校教育的有效互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)家庭幸福和學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的教育目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育 特殊家庭 健康成長
父母是孩子最好的老師,家庭是孩子最好的學(xué)校,孩子在家庭中所受的教育和熏陶,影響著孩子的一生。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展變化,社會(huì)上出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)狀況不同、社會(huì)地位不一樣、教育文化背景差距較大的各種特殊類型的家庭。各種各樣的家長對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和理解參差不齊,甚至差距較大,給學(xué)校教育增加了難度。
班主任是溝通家庭教育與學(xué)校教育的橋梁,只有積極主動(dòng),引導(dǎo)家長,家校合力,才能不斷提高特殊家庭的教育效率。做好這一工作應(yīng)該針對(duì)不同類型的家長進(jìn)行分類指導(dǎo),對(duì)“癥”下藥,才能取得良好的效果。
一、對(duì)單親家庭的家長重在真情溝通
我所帶的班級(jí)全班42名學(xué)生人中,因?yàn)楦改鸽x異、死亡、服刑以及其他原因造成單親家庭的學(xué)生有14人,單親學(xué)生的比率高達(dá)33%。而在中職學(xué)校,這樣的班級(jí)不在少數(shù),因?yàn)榧彝テ屏训耐纯嗪蜕钬?fù)擔(dān)的沉重,單親家庭的父(母)常常無暇顧及孩子的生活,更別提孩子的學(xué)習(xí)和教育。家庭環(huán)境的影響往往使單親家庭的孩子得不到家庭的溫暖,形成內(nèi)向寡言、孤僻偏激的性格,并且自卑、消沉、逆反心理比較嚴(yán)重,長此以往,孩子與老師和家長之間就容易產(chǎn)生對(duì)立情緒,甚至?xí)心ゲ梁蜎_突。
對(duì)這些學(xué)生,班主任需要把握好時(shí)機(jī),通過主動(dòng)上門家訪,以真情感動(dòng)家長,與家長、學(xué)生開展朋友式的談話,疏通家長的思想,使他們對(duì)孩子的成長建立信心。這樣,既可以摸清家長、孩子的生活和思想狀況,了解孩子家庭環(huán)境中存在的一些困難和問題,又可以縮短老師與學(xué)生及其家長之間的心理距離,使他們真切體會(huì)到學(xué)校和老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。在此基礎(chǔ)上,老師再與家長一起進(jìn)行商討,有針對(duì)性地提高轉(zhuǎn)化好學(xué)生的計(jì)劃和方案,并在實(shí)施方案過程中隨時(shí)注意與學(xué)生家長通過電話、家訪等方式保持聯(lián)系,及時(shí)交換意見,達(dá)成共識(shí),加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。
二、對(duì)留守型家庭的家長重在交流和引導(dǎo)
有的家長長年在外經(jīng)商忙生意,也有的家長遠(yuǎn)在外地打工。他們大都將孩子留在家中或委托一位親戚朋友照看孩子。這一類家長,靠打拼經(jīng)商致富,大部分文化不高,。由于文化水平的限制,他們對(duì)自己的子女讀書要求不高,認(rèn)為子女成績(jī)好不好,能否考上高中、大學(xué)并不重要,將來照樣可以和自己一樣賺大錢。因此,大部分留守家庭的子女學(xué)習(xí)積極性差,行為懶散,自律能力缺乏,課外時(shí)間愛看電視、上網(wǎng)吧、與社會(huì)不良少年鬼混,嚴(yán)重的還會(huì)走上違法犯罪道路。
對(duì)這樣的家庭,班主任要主動(dòng)與家長取得電話聯(lián)系,并隨時(shí)交換意見。老師將孩子在校在家的表現(xiàn)如實(shí)、及時(shí)地反饋給家長,引起家長高度重視。班主任應(yīng)該主動(dòng)與家長溝通,充當(dāng)“第二父母”的角色,通過代管錢財(cái),代傳信息等方式,拉近老師與學(xué)生之間的情感距離,多給孩子精神上的溫暖和關(guān)愛。同時(shí)讓家長明白父母的關(guān)愛是無法替代的,教育子女是父母的天職。我們留給孩子的不應(yīng)只是物質(zhì)財(cái)富,更多的應(yīng)是精神財(cái)富與創(chuàng)造財(cái)富的知識(shí)技能。這些才是孩子將來受用終生的本領(lǐng)。否則,錢再多也買不來孩子的健康成長。
三、對(duì)困難型家庭的家長重在鼓勵(lì)和幫助
雖然我們現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,但仍舊有許多家庭生活較為貧困。有的家長對(duì)孩子的教育問題有心無力,想讓孩子輟學(xué),早點(diǎn)為家里做點(diǎn)事,有些家長因?yàn)闊o力改變現(xiàn)實(shí)變得意志消沉,整天唉聲嘆氣,對(duì)孩子的教育也是放任自流……許多這種家庭的孩子學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo),在學(xué)校無精打采,情緒低落,成績(jī)難以提高。
對(duì)貧困家庭的學(xué)生,學(xué)校和班主任有義務(wù)進(jìn)行力所能及的幫助,例如幫助申請(qǐng)助學(xué)金,適當(dāng)減免部分學(xué)費(fèi),發(fā)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)伸出援助之手。并利用這些機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生及家長本人進(jìn)行教育,使他們體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校和老師對(duì)他們的關(guān)愛,從而激發(fā)他們正視生活困難,積極向上的進(jìn)取心。也要教育家長明白一個(gè)道理,“知識(shí)能夠改變一切”,唯有家長自己樹立良好的形象,改造家庭教育的環(huán)境,自覺為孩子樹立良好榜樣,幫助孩子樹立積極的人生觀,從而激勵(lì)孩子通過勤奮努力去改變自己乃至全家的命運(yùn)。
四、對(duì)“棍棒型”家庭的家長要制止和指正
有一些家長,本身文化素質(zhì)不高,缺乏正確教育的方法,把“不打不成材”作為教子的經(jīng)典,對(duì)子女輕則罵,重則打,往往造成子女心理上、人格上的一些缺陷,在學(xué)校里往往成為問題學(xué)生。
對(duì)此類家長,既要嚴(yán)正的指出他們的錯(cuò)誤做法,又要讓他們知道:這樣做不僅對(duì)孩子的成長極為不利,也是社會(huì)道德所不允許的,并且還屬于違犯行為,觸犯了《未成年人保護(hù)法》,任何人都有義務(wù)有權(quán)利制止。另一方面,也要理解他們望子成龍的迫切心情,在內(nèi)心里與他們真誠溝通,同時(shí)通過開家長會(huì),進(jìn)行家庭訪問,開展家庭教育咨詢,編印家庭教育資料,開辦家長學(xué)校等方式,教育他們掌握正確的家教方法,讓他們明白家庭教育的科學(xué)性和藝術(shù)性,促進(jìn)家長素質(zhì)的提高。
總之,對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育,既是對(duì)學(xué)生的教育,也是對(duì)家長的引導(dǎo)和幫組。班主任要理解、要溝通、要幫助,而不是聽之任之、放任自流。班主任只有積極地去開發(fā)和利用學(xué)生家長這一教育資源,只有充分利用家長教育子女的優(yōu)勢(shì),從德、智、體、美、勞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的關(guān)心和教育,只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)整合在一起的時(shí)后,我們對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。
【參考資料】
[1]《特殊家庭孩子的心理表現(xiàn)及其對(duì)策》( 中國家庭教育網(wǎng))
[2]《家庭教育的現(xiàn)狀及其教育對(duì)策》(楊澤平、 重慶巴蜀小學(xué)網(wǎng))
[3]《當(dāng)前學(xué)校指導(dǎo)家庭教育中存在的問題與改革》( 何康《浙江教育》)